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語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。教師成了“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質教育的要求相對立。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。 一、適時創(chuàng)造趣味環(huán)境，引發(fā)學習興趣。 我在教學《黔之驢》時，有個詞語“慭慭然”，課文注釋為小心謹慎的樣子。為了加深學生理解，我著重講解“慭”字。“同學們，你們看：來了一條狗，小心些。”這樣，學生在笑聲中既記住了字的寫法，有掌握了詞語意義，取得了事半功倍的效果。 有一次，課堂上我發(fā)現(xiàn)有個姓廖的同學精力不集中，我說，我現(xiàn)在想請一個同學回答一個問題，請誰好呢？我出一個字謎，是這個同學的姓，同學們猜出后，就請這個同學站起來回答問題。字謎是：一點一橫一大甩，轉過彎兒甩兩甩，轉過彎兒甩兩甩，左一甩，又一甩，一甩一甩又一甩。全班同學在熱烈的氣氛中異口同聲地說出了謎底，這個姓廖的同學立即站起來回答問題。這樣，全班同學學習氣氛活躍了，精力也集中了。 二、創(chuàng)造濃烈的情感氛圍，讓學生在共鳴中感染教育。 初中課文版教材有篇課文叫《小巷》，為了上好這篇課文，我?guī)е鴿饬业母星槿フb讀。當讀到精彩部分時，我已是聲淚俱下，學生一個個也成了淚人兒。我抓住時機引導學生對課文領悟感知，取得了非常好的效果，博得了全縣聽課教師的交口稱贊。 清華大學附中特級教師韓軍在教杜甫的《登高》有一段精彩的導語設計值得我們學習。 師：同學們愿意聽電影故事嗎？ 生：愿意！ 師：不過，這不是一個歡樂的故事，而是一個凄楚悲涼的故事。聽著，心情會很沉重。我還給大家提個要求，因為是電影故事，請大家邊聽邊在腦海中把這個故事幻化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構想得場景逼真，而且每人都能夠確實的身臨其境。能做到嗎？ 生：能！ 師：我開始講述。（語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）一千二百多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊，大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。滿山遍野都是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇的向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴?！@時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且“右臂偏枯耳半聾”。 重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒牵@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎走到了生命的冬季。而且，此時，國家正處在戰(zhàn)亂中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨的一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……（放音樂《二泉映月》） 師：（在樂聲中滿懷深情地朗誦） 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （課堂氣氛凝重，有些學生還流下淚來） 師：這個老人是誰呀？ 生：是杜甫。 韓老師通過創(chuàng)造凝重的感情氛圍，讓學生身臨其境，深深地受到感染和熏陶。 三、恰當運用媒體，觸動學生心靈。 《南京大屠殺》是初中課文里一篇很好的愛國主義教材，但教材主要是以文字和數(shù)據(jù)說明為主。為了上好這一課，讓學生進一步了解日本軍國主義對中華民族犯下的滔天罪行，我在網(wǎng)上尋找了大量的圖片資料，制成多媒體課件。課件展示了一幅幅日本強盜屠殺中國人民的慘景，學生們看得流淚，恨得咬牙切齒。學完這一課后，全班學生還舉辦了一次“勿忘國恥，發(fā)奮學習”的主題班會。 恰當運用媒體，如朗讀時配上合適的音樂或圖片，讓學生進入課文意境，能讓學生受到教育和鼓舞。 語文課是一門藝術課，有時候教師三言兩語的小故事，或一舉手、一投足，一顰一笑，都是引發(fā)學生學習興趣的催化劑。只要我們在課堂中因勢利導，就能將死氣沉沉的語文課，轉變成生氣勃勃的語文藝術課。
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