講評(píng)課教案

王屋二中張慧芳

英語(yǔ)試卷講評(píng)是指對(duì)英語(yǔ)考試卷或練習(xí)測(cè)試卷的評(píng)講，它是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分。搞好英語(yǔ)試卷講評(píng)，不但有助于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展、更完整地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更加堅(jiān)定不畏困難、勇于進(jìn)取的信心，真正培養(yǎng)在成績(jī)面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的良好心理品質(zhì)。本文擬就英語(yǔ)試卷講評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題和同行們共同探討。

　　一、注意查漏補(bǔ)缺

　　檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)是考試的目的之一。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因是學(xué)生沒(méi)有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中，對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用不甚了解。因此，教師在備講評(píng)課教案時(shí)應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對(duì)不同情況設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。如下題：

　　—________ were you not at school last term?

　　—More than week.

　　A. How often B. How much

　　C. How long D. How many

　　本題主要考查how often, how much, how long, how many在語(yǔ)境中的應(yīng)用，雖然比較簡(jiǎn)單，但仍有些學(xué)生選錯(cuò)。分析原因是：教師在講新課和復(fù)習(xí)課時(shí)沒(méi)有講清這四個(gè)疑問(wèn)詞的區(qū)別，或者學(xué)生在頭腦中沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系?？己蠼處熗ㄟ^(guò)針對(duì)性的補(bǔ)償性教學(xué)，既彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的漏缺，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、注意知識(shí)輻射

　　試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)就應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評(píng)內(nèi)容要反映英語(yǔ)知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到“舉一反三”的目的。如講評(píng)下面一題：

　　—________________________？

　　—Much better than yesterday.

　　A. What's the matter with you

　　B. Which's better, today or yesterday

　　C. How are you feeling today

　　D. What's the weather like today

　　講評(píng)時(shí)可讓學(xué)生兩人一組對(duì)這四個(gè)選項(xiàng)的回答編成簡(jiǎn)短的對(duì)話，先做close pairs，然后做open pairs。A項(xiàng)的回答可為：I have a headache and a cough. B項(xiàng)的回答可為：Today. 或Yesterday. C項(xiàng)的回答可為：Much better than yesterday. D項(xiàng)的回答可為：Much better than yesterday. 這樣，談?wù)撎鞖?、詢?wèn)健康狀況等功能項(xiàng)目的具體應(yīng)用就一目了然，為學(xué)生在日常交往中進(jìn)行有效的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，構(gòu)建知識(shí)體系，提高技能，感受成功。不但能督促學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的能力，復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，而且使學(xué)生把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了知識(shí)網(wǎng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。

　　三、注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　考試能促進(jìn)積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出9年級(jí)結(jié)束時(shí)，初中學(xué)生應(yīng)“能獨(dú)立起草短文、短信等；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明”。聽(tīng)、說(shuō)、讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合反映。現(xiàn)在英語(yǔ)考試中的書(shū)面表達(dá)題著重考查學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，占10%—15%的比例，但得分率卻不高，因此應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。試卷講評(píng)應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的這種能力。

　　在講評(píng)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生審清題目，確定時(shí)態(tài)、人稱，另一方面把學(xué)生們的錯(cuò)誤按時(shí)態(tài)、語(yǔ)義、介詞、冠詞等分類呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生改正。這樣，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了寫(xiě)作能力。

　　四、注意答題規(guī)范

　　每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，這也是我們?cè)谥v評(píng)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生注意的地方。非智力因素的種類很多，有麻痹大意造成的，有看錯(cuò)題目造成的，有寫(xiě)字潦草、卷面差引起的，有不按要求答題而失分的。

講評(píng)后，再找出較好的試卷展覽，讓學(xué)生參觀，目的是培養(yǎng)學(xué)生答題必須規(guī)范的良好習(xí)慣。

五、重寫(xiě)作文