|
隨著多媒體技術、Internet 和網絡技術以及與此相關的計算機協同工作環(huán)境、虛擬現實技術等理論與技術的發(fā)展與應用，教育技術和方法進入了一個新的發(fā)展階段，出現了交互式網絡多媒體教學、網絡虛擬教學、遠程教育、協作學習等多種方式的教學。如何利用好現有教育資源，豐富高校數字化教育資源， 加快建設數字化大學的步伐，使網絡更好地為學校和社會服務， 是高校信息化建設工作中的一項極其重要的工作任務。因此，在當前以及今后一段時間內， 有關數字化教育資源的建設必將成為教育技術研究的重大課題之一，是各大高校資源建設的項目之一。 數字化教學資源是教育資源的重要形式之一，不僅包括閱讀材料，也包括實驗室數據、技能訓練材料、考試題習題、作業(yè)等等。對于數字化教學資源建設，應以在同領域同學科內分享教育資源、促進交叉學科交流和人才培養(yǎng)、為高等教育服務和全民終身教育服務作為指導思想。在這方面，MITOCW 給了我們很大的啟示。 一、 MIT OCW 的特色分析 MIT OCW (MIT OpenCourseWare) ，簡稱麻省理工學院網絡課件開放式工程， 由麻省理工學院教育技術委員會設計、開發(fā)與管理。該工程始于2001 年4月，計劃用十年的時間把MIT 幾乎全部的、在教學實踐中使用的、總共2 000 多門課程的資料制作成網絡課件分批放在國際互聯網上， 供全球任何地方的任何學習者免費使用。這些課件的資料包括每一門課程的主講教師的信息、課程講義、教學大綱、閱讀書目、作業(yè)、教學方式等，以統(tǒng)一風格的界面呈現，提供搜索和反饋的功能。 OCW 提供從本科到研究生教育各層次的課程資源，以多媒體的形式呈現。課程材料涵蓋MIT 所有的課程， 包括工程學、自然科學、管理學、建筑與規(guī)劃、人文、藝術與社會科學等。MIT 把教學資料制作成網絡課件放在網絡上， 免費向全世界提供MIT的教學內容和教學方法。OCW 的第一批課程資料已于 1、 人員組織 一定意義上，OCW 的成功源于其人員合作分工的成功。MIT OCW 有7 名聯絡人，被分配到各個學院去負責聯絡教育人員，負責幫助教育人員管理發(fā)布課程，自身則作為項目的管理者、協調人員，與教育人員和院系的領導人員一起，完成教學資源的發(fā)布工作。每個聯絡人又管理著10 個系內聯絡人，由MIT OCW 出資，由院系負責雇用，在院系內部工作。這些系內聯絡人直接輔助教育人員準備他們的數字化教學資源， 準備發(fā)布工作；同時輔助聯絡人調整MIT OCW 的計劃安排和課程資源的發(fā)布戰(zhàn)略。教師聯絡員與院系聯絡人協助教師將教師課目網絡化組織的全過程是: ①為課目網站設計提供咨詢；②協調內容的收集、轉換、輸入；③提供美術的制作幫助；④進行知識產權和版權的研究。 1.1 發(fā)布課程 MIT OCW 推出網上課目資料的過程如下: ①通過聯絡人查找選定教師以及他們的課目； ②計劃、勘定內容顯示和技術規(guī)定， 包括目錄、IP 以及說明等；③建設課目， 包括數據的輸入， 初始問題回答，基本元數據的規(guī)定，最初的質量評價；④發(fā)布課目，包括最后問題回答，教師審定， 測試通過等； ⑤出版發(fā)布后支持服務， 包括編輯更新， 問題處理， 故障檢修等。 MIT OCW 使用目錄管理系統(tǒng)來管理發(fā)布的全過程，這個目錄管理系統(tǒng)基于微軟目錄管理系統(tǒng)2002，為MIT OCW 工作人員提供了簡單易用的工具、制作課程的模板、建立和管理發(fā)布工作、連接數據元素和目錄、在目錄中管理著作權狀態(tài)以及發(fā)布網頁地址。 MIT OCW 的網頁發(fā)布使用的是普通H T ML界面，因此所有用戶都可以方便地使用MIT OCW 資源， 并將資源與自己的教學網頁相結合。從2003 年初開始使用、可供500 門課程發(fā)布的C MS 系統(tǒng)，是微軟目錄管理系統(tǒng)2002 的用戶化實現?，F在，全部的MIT OCW 網頁都是從CMS 中動態(tài)發(fā)布的。 1.2 評價策略 完整、連續(xù)的評價和反饋策略， 是MIT OCW 成功的重要原因之一，其評價策略分為程序評價和方法評價兩個部分。程序評價集中在課程的輸出以及這些輸出產生的成果， 從而達到程序評價所要達到的目標， 比如確保全世界用戶可以使用MIT OCW、鼓勵使用MITOCW 并引用其資源； 方法評價集中在MIT OCW 的運作情況，通過組織、方法、技術、交流的運作達到方法目標， 比如建立和維護一個有反映能力的專業(yè)組織、建立一個有效的技術支持、交流MIT OCW 的信息和接收反饋等 |
|
|
