Web2.0----多數(shù)主體間的交互協(xié)作行為,導致網(wǎng)絡涌現(xiàn)和衍生出復雜的結構和新的生態(tài)系統(tǒng),網(wǎng)民的集體智慧和力量主導網(wǎng)絡資源,并制造影響,
         跨時空、跨學校協(xié)作開展學習活動的嘗試和探索是非常受大學生歡迎的,這不僅是由課程自身的性質和內容決定,即致力于信息時代大學生學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng),而且還取決于其課程與教學模式的前瞻性、開拓性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。大學生憑借很多軟件在平臺上進行交流，學習。并且由于有更多的人加入，是的這個平臺的資源越來越豐富。使得信息時空和個體時空的互動正轉化到個體時空與個體時空互動、個體時空與集體時空互動的層面上來,這在一定程度上高揚了學習的社會性、協(xié)作性之內涵,體現(xiàn)了知識的社會性建構之特性。憑借 涌現(xiàn)出了復雜的、大量的主體間的交互協(xié)作行為。通過思維導圖作品的設計、制作、上傳、管理、評價、修改等一系列學習事件的展開,很好地憑借促進了顯性知識和隱性知識在個體與群體間的流動和《學習科學與技術》課程的校際協(xié)作在資源共建共享層面有三點重要意義:第一,突破高校網(wǎng)絡課程重復建設的現(xiàn)狀,開放國家級精品課程資源,通過校際協(xié)作的方式,開展共建、共享活動;第二,探索信息時代高校課程與教學的新思路,變“個體消費式”學習為“集體創(chuàng)造式”學習;第三,充分挖掘學習者資源,打造超循環(huán)、動態(tài)性、數(shù)字化、立體化的課程與教學資源服務體系。通過web2.0大學生通過RSS等軟件可以更好的去獲得和提出很好的資源。
         Web2.0開創(chuàng)的網(wǎng)絡新時空進一步加速了信息、知識、價值觀等文化的快速傳播與共享,而交流和共享方式的突破性進展必將影響到人們的學習觀念和學習模式。因此,在以網(wǎng)絡社會化、服務個性化、內容微型化、互聯(lián)生態(tài)化日益成為主導的網(wǎng)絡互聯(lián)理念的今天,應重新認識并正確定位個人及小團體的交往需求和創(chuàng)造潛力,關注并外化微觀層面上主體間的交互協(xié)作行為,創(chuàng)設并培育支持社會性網(wǎng)絡服務功能的學習環(huán)境。