“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是《學記》中的三句話，即主張啟發(fā)誘導學生但不要牽著學生走，對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心，指出解決問題的路徑但不提供現(xiàn)成的答案。這對于教學中引導學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新同樣具有意義。

“道而弗牽”。我們不可能永遠幫助學生解決解決問題，路最終還要靠自己來走，教的目的也正是為了不再需要教而學生自立、自強。我們在教學中誘導學生于“無疑處生疑”，啟發(fā)學生自己分析、解決問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新精神。“逐漸去扶翼，終酬放手愿”，學生自己會尋路、擇路、走路了，葉老與所有教師的心愿足矣！

“強而弗抑”。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”這段話十分形象地告訴我們：學生的求知欲只能保護而不能壓抑。在引導學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的過程中，教師必須要由易到難由淺入深設(shè)置問題或營造情境，讓學生“翹起腳來”就能解決問題，從發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新中收獲成功的喜悅，從而保護并增強學生學習的愿望。

“開而弗達”。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新精神有很多成熟而又行之有效的方法，如比較閱讀法、續(xù)寫結(jié)尾法等，但我們只能將方法教給學生卻無法教會他們，俗語“師父領(lǐng)進門，修行在個人”說得也是這個道理。語文教學過程中必須要重視“習得”，在語言訓練的過程中培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，而不是直接把答案展示給學生。

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，簡單的十二個字，卻將教師的主導性、學生的主體性展現(xiàn)得淋漓盡致。新課改也好，素質(zhì)教育也罷，都不過是回歸教育本真而已！