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淺析職業(yè)院校農(nóng)民工子女的認(rèn)識誤區(qū) 黃岡科技職業(yè)學(xué)院：何峰 2007年春節(jié)晚會，30名農(nóng)民工子女登上了明星大腕經(jīng)過競爭才能上的舞臺，用最樸實的語言、最本色的表演、最平常的穿著，向億萬觀眾表達(dá)了他們的《心里話》--“同在藍(lán)天下，共同進(jìn)步成長”，深深地感動著電視機前的你我他，農(nóng)民工子女的教育問題愈發(fā)得到全社會的關(guān)注。我國現(xiàn)有農(nóng)民工大約有2億人，其中約500萬農(nóng)民工子女進(jìn)入各級職業(yè)院校學(xué)習(xí)[1]，將這些學(xué)生培養(yǎng)成社會現(xiàn)代化建設(shè)所需的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬攀锹殬I(yè)教育義不容辭的責(zé)任，也是科教興國、人才強國的必然要求。 為了更好地針對職業(yè)院校農(nóng)民工子女特點進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和心理輔導(dǎo)，2006年在黃岡科技職業(yè)學(xué)院，對135名農(nóng)民工子女（男81名，女54名，平均年齡17.2歲，問卷有效率96%）進(jìn)行心理狀況、學(xué)習(xí)動機等方面的問卷調(diào)查，并對其中36名進(jìn)行了訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)進(jìn)入職業(yè)院校后的農(nóng)民工子女在心理、學(xué)習(xí)和行為上存在以下三個誤區(qū)。 心理誤區(qū)：一進(jìn)職業(yè)院校的門，見人都要矮三分。 自卑心理是職業(yè)院校學(xué)生不同于其他院校學(xué)生的心理特征之一，被調(diào)查的職業(yè)院校里40%的農(nóng)民工子女有這種心理傾向。一方面因為，長期以來，職業(yè)教育在中國一直處于“次等教育”的地位，直到現(xiàn)在很多家長與學(xué)生仍將上職業(yè)院校作為考不上大學(xué)的無奈選擇，現(xiàn)行教育中的選拔功能被過分夸大，往往一張考卷衡量所有的人，人的多樣性和社會需求的多樣性被忽視，由于大量被認(rèn)為“學(xué)業(yè)失敗者”的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育，導(dǎo)致職業(yè)教育被看作次等教育，許多進(jìn)入職業(yè)院校的農(nóng)民工子女不認(rèn)為自己是“天之驕子”，而是“二等公民”，產(chǎn)生了事事不如人的心理，總覺得自己比考上本科院校的學(xué)生差，低人一等。 另一方面，農(nóng)民工子女大多數(shù)家境貧寒，進(jìn)入職業(yè)院校以后，看到別的學(xué)生家中條件較好，大手大腳消費感到自卑?！吨袊r(nóng)民工調(diào)查》報告闡述，中國農(nóng)民工平均月收入500—800元，再考慮到打工者工作生活很不穩(wěn)定，與子女兩地分居，家庭運作成本高，可以說大多數(shù)農(nóng)民工徘徊在貧困線附近，他們留給子女的生活費很有限，農(nóng)民工子女生活上往往捉襟見肘，經(jīng)濟上很窘迫，這也是他們產(chǎn)生自卑心理，對前途失去信心的一個重要原因。這與校園生活中崇尚物質(zhì)生活享受，追求功利，“有錢就有一切”等不良社會思想的侵蝕有著直接的關(guān)系。 學(xué)習(xí)誤區(qū)：學(xué)好專業(yè)課，走遍天下都不怕。 “讀職業(yè)院校是學(xué)技術(shù)的，基礎(chǔ)課程不重要”。被調(diào)查的職業(yè)院校中65%的農(nóng)民工子女有這種思想。一方面是因為職業(yè)院校就業(yè)形勢嚴(yán)峻，人事部對2006年高校畢業(yè)生需求統(tǒng)計表明【2】，全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增至413萬，與上年相比增幅達(dá)到22%，?？粕枨蟊?span lang=EN-US>2005年有大幅下降，降幅達(dá)39%。教育部2004年規(guī)定高校年度招生計劃將與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，學(xué)校為了生存，就必須提高就業(yè)率，必須迎合市場的需求。部分用人單位看重工作技能，輕視人文素質(zhì)和道德操守，使職業(yè)院校的教育目標(biāo)日趨功利化，基礎(chǔ)課程在教學(xué)中被弱化。同時學(xué)生因為就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣較濃，而職業(yè)院校學(xué)生沒有高考、考研的學(xué)習(xí)壓力，也就沒有基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和要求，學(xué)習(xí)的積極性不高，整個基礎(chǔ)學(xué)科在職業(yè)教育中處于尷尬的地位。 西方著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次”是現(xiàn)代西方管理學(xué)基礎(chǔ)。馬斯洛認(rèn)為，人是需要的動物，而且人的需要是有層次的。馬斯洛將需要從低到高劃分為五級：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。只有當(dāng)排在前面的低一級的需要得到了滿足，才能產(chǎn)生更高一級的需要。對作為邊緣化特殊群體的農(nóng)民工而言，改善生活條件，提高工資待遇，解決溫飽問題，獲得穩(wěn)定的工作是他們的基本需求和首要目標(biāo)此外，農(nóng)民工在日常生活中社會交往對象往往不是教授學(xué)者，而是從事實際操作的工程技術(shù)人員，他們羨慕的對象不是可望不可及的道德楷模，成為工程技術(shù)人員改變生活現(xiàn)狀是他們的夢想，他們的這種夢想通過耳濡目染傳遞給他們的子女。農(nóng)民工子女因此普遍存在著重技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，輕人文教育、素質(zhì)教育的傾向。 行為誤區(qū)：沒事上上網(wǎng)，快活勝神仙 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破了時空限制和社會限制（如：身份，職業(yè)，地位等），在為我們生活、學(xué)習(xí)和工作帶來方便同時，也成為職院農(nóng)民工子女學(xué)生逃避現(xiàn)實的一個港灣。一方面，學(xué)生的年齡、身份特點決定了他們是接受網(wǎng)絡(luò)的易感人群，截止2006年底【3】，全國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到1.37億，其中學(xué)生占了32.3%。另一方面，隨著農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)從城市向農(nóng)村推廣，農(nóng)村文化生活的貧乏和對互聯(lián)網(wǎng)高新科技生活的向往，使農(nóng)村網(wǎng)吧具有強烈的市場需求，但同時農(nóng)村地域廣大，居住分散，隱蔽性強，加上管理不嚴(yán)，給經(jīng)營者帶來了極大的便利，使農(nóng)村網(wǎng)吧存在著許多違規(guī)違法行為，暴力網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站充斥其中，未成年人大量涌入。85%被調(diào)查的農(nóng)民工子女在進(jìn)入職業(yè)院校以前（大多未滿18歲）已經(jīng)會上網(wǎng)， 90%的農(nóng)民工家庭沒有寬帶。最重要的是，由于農(nóng)民工子女多是“留守少年” 必要的監(jiān)護相對無力，親情關(guān)愛少，2/3被調(diào)查的農(nóng)民工子女一年難得見上父母一面，孩子在父母那里尋求不到的愛，會到網(wǎng)上尋找精神寄托。另外農(nóng)民工子女過早獨立承受著生活的壓力，感受著社會的人情冷暖，性格容易孤僻、內(nèi)向，當(dāng)他們離開熟悉的鄉(xiāng)村來到陌生的城市求學(xué)，更不愿意與人交往，他們便去網(wǎng)上尋找傾訴的對象，很容易在眼花繚亂的虛擬世界里迷失自己。根據(jù)對所在職業(yè)學(xué)院調(diào)查，55%的農(nóng)民工子女課外活動的主要時間就是上網(wǎng)，而上網(wǎng)的內(nèi)容就是網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天，患網(wǎng)絡(luò)成癮的農(nóng)民工子女高達(dá)15%--25%。一個學(xué)生的問題就是一個家庭的問題，看到孩子出了問題，那些在外打工的父母還能安心工作嗎？ 農(nóng)民工子女問題是全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要議題之一，是社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的基礎(chǔ)。長期以來，大齡農(nóng)民工子女出路問題一直是社會各界關(guān)注的重點和難點問題，困擾著各級政府。作為解決大齡農(nóng)民工子女出路問題的有效途徑——職業(yè)教育得到了前所未有的重視和發(fā)展。但許多職業(yè)院校把重視和發(fā)展理解為大門的氣派和校舍的豪華等外在形象，卻忽視“自由精神之追求，學(xué)術(shù)獨立之操守，大師之風(fēng)范”，忽視了來自社會底層農(nóng)民工子女真正的需要，對農(nóng)民工子女職業(yè)教育的特殊性研究不足。一般而言，農(nóng)民工子女所處的社會環(huán)境和家庭環(huán)境中的呵護與親情相對少一些，生活與成長的壓力相對多一些。與同齡人相比，他們非常懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向與不良情緒，對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確對待現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀，把他們培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人是職業(yè)院校教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是各個職業(yè)院校一項艱巨而緊迫的任務(wù)。 參考文獻(xiàn)： 1、國務(wù)院.中國農(nóng)民工調(diào)查.2006 2、人事部.2006年高校畢業(yè)生需求統(tǒng)計. 2006年 【3】中國互聯(lián)網(wǎng)倍息中心.第19次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告. |
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