經(jīng)典的定量研究范例：
詹姆斯•科爾曼.教育機會均等.1966

科爾曼的調(diào)查研究分析

問題陳述：

開展全美范圍的學(xué)校資源調(diào)查，目的在于研究不同社會出身的學(xué)生學(xué)業(yè)成績差別的主要原因，是否可歸之于學(xué)校質(zhì)量差別，以創(chuàng)造一個機會更加均等的社會。

研究內(nèi)容：

種族隔離情況；設(shè)施、師資等情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)成就；與成就相關(guān)的學(xué)校特征因素

  依據(jù)學(xué)生種族類型，劃分為六類對象，即黑人、美洲印第安人、亞裔、波多黎各人、墨西哥人、白人。

分析統(tǒng)計六類學(xué)生間在上述調(diào)查內(nèi)容方面的現(xiàn)狀及差異情況

研究假設(shè)：

①   公立學(xué)校資源分配存在著極大的不平等；

②   這種不平等是構(gòu)成低社會出身兒童學(xué)業(yè)失敗的主要原因。

調(diào)查工具：

問卷

標準化測試：全美標準學(xué)業(yè)成績測驗（各族學(xué)生的全國平均學(xué)業(yè)成績）

數(shù)據(jù)來源（對象）：

問卷：學(xué)區(qū)管理者、學(xué)校校長、教師、學(xué)生

標準化的測試：1、3、6、9和12年級的學(xué)生

取樣：

美國各地4000個學(xué)校，64萬個學(xué)生，其學(xué)校比例占美國全國的5％左右。

研究結(jié)果：

①   學(xué)校質(zhì)量與學(xué)生的社會組成之相關(guān)微弱，學(xué)校質(zhì)量標準與學(xué)生的平均社會身份變量也只有很弱的相關(guān)；

②   不同社會出身學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與學(xué)校質(zhì)量指標之間只有很小的相關(guān)；

③   學(xué)校內(nèi)部的成績差異大于學(xué)校之間的成績差異；

④   影響學(xué)生學(xué)業(yè)最重要的因素是學(xué)生智能和家庭背景，而教師的素質(zhì)無論對哪一種社會出身兒童的學(xué)業(yè)成績都有很大影響

研究結(jié)論：

①   美國公立學(xué)校中存在嚴重的種族隔離情況。在少數(shù)民族人群中，黑人的種族隔離程度最大；而在所有人群中，白人孩子的種族隔離程度最大。

②   校際間差距對不同種族的學(xué)生有不同的影響。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就高低更多地依賴于他們所去的學(xué)校，但白人學(xué)生的學(xué)業(yè)成就較少因為學(xué)校的設(shè)施、課程和教師等條件而受到影響。

③   造成黑人兒童學(xué)習(xí)水平低的原因，主要不是學(xué)校物資條件，而是學(xué)校內(nèi)的社會因素，即學(xué)生家庭的社會經(jīng)濟背景、同學(xué)的社會經(jīng)濟背景等。

④   同學(xué)的社會經(jīng)濟背景對不同社會階層的學(xué)生具有不同程度的影響。科爾曼報告認為，將低收入階層的孩子送到中等階層子女占大部分的學(xué)校，對低收入階層子女有好處，而對中等階層子女不構(gòu)成傷害，因為低收入階層家庭的孩子比中等階層的孩子更容易受影響。