任何人都渴望被承認與肯定，中學(xué)生的這種情感尤為突出。

　　前不久的一次復(fù)習(xí)課上，八年九班的于某平時一貫懶惰，很少能及時完成老師布置的任務(wù)，可這一次，他卻在我剛剛提問時就高高地舉起了手，而且眼睛很自信地與我交流，有一種明顯的、渴望表達的意愿。我及時發(fā)現(xiàn)了他的“渴望”，請他回答我的問題，完全正確！“他說的好不好？我們?yōu)樗恼疲?#8221;同學(xué)們真誠而熱烈地鼓掌！他的臉上更是寫滿自豪……

　　他回答的問題是我剛剛下發(fā)的一份復(fù)習(xí)卷中一道比較有難度的問題，許多同學(xué)如果沒有老師的提示是很難完成的，他怎么……？我依然不動聲色地和同學(xué)們一起辨析著每一道題，并象很不經(jīng)意的樣子走到了他的座位旁，用眼一瞥不禁一驚，“哦，原來他把其他班級已經(jīng)講析完成的卷子借來了。”“怎么辦？”我一邊表面上依然不經(jīng)意的樣子講析卷子，一邊在腦子里快速地思考著，瞥見他臉上少有的一絲羞怯的同時，我做好了自己的決定：替他保守秘密，進一步鼓勵他！

　　下課了，他好象要去廁所的樣子，急匆匆地往外走，我看好時機在教室的門口真誠地對他說：“你今天的表現(xiàn)老師很高興，繼續(xù)呀！”“知道了老師！謝謝您！”他很自信地答到，眼里有感激、更有自豪。以后的幾次課他都很好地完成任務(wù)，很好地在師生面前表現(xiàn)著，就象換了一個人似的。我看在眼里，喜在心上。

　　課堂是師生共同的舞臺，是舒展靈性的空間，教師既應(yīng)是某學(xué)科的專家、知識的傳播者，更應(yīng)是塑造靈魂的工程師；教師是一個有深度、復(fù)雜的角色，教師對學(xué)生的適時表揚和鼓勵，能保護學(xué)生的自尊心、激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們更有興趣學(xué)好本學(xué)