我國高職教育存在的三個問題

fenbi5354 2008-05-20

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中國教育先鋒網(wǎng) 2007-11-13 張立彬

    黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

    根據(jù)世界高職教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合我國的國情，認真分析我國高職教自發(fā)展所存在的問題，以增強對高職教育發(fā)展的理性認識。我們從三個維度去分析我國高職教育發(fā)展存在的問題。

    一、重要戰(zhàn)略維度

    1.高職教育發(fā)展的定位問題。正確定位是高職教育健康發(fā)展的前提。首先是學(xué)校辦學(xué)方向的準(zhǔn)確定位。高等職業(yè)教育首先是大專層次的教育。其次是培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的正確定位，高等職業(yè)教育主要足培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線下得去、留得住的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，社會需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。第三是要科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用。

    2.投入方式和力度問題。高職院校教育經(jīng)費的投入普遍緊張，教學(xué)設(shè)施相對落后，教材建設(shè)滯后，相當(dāng)多的院校學(xué)雜費收入只占學(xué)校正常經(jīng)費的50％左右，經(jīng)費缺口較大。為了保證高職教育的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加大教育經(jīng)費投入的力度，建立以政府投入為主渠道、社會積極參與、學(xué)校多方籌資等多元化的投資體制。

    3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的問題。大力推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先，高等職業(yè)教育的發(fā)展要逐漸拓寬內(nèi)涵，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向社會開展培訓(xùn)，以服務(wù)求生存，以貢獻求發(fā)展，為全社會培養(yǎng)和培訓(xùn)更多更優(yōu)秀的實用型人才。其次，要引入社會的物質(zhì)資源和智力資源，增強學(xué)校辦學(xué)活力，使學(xué)校教育跟上科技和社會的發(fā)展。第三，推動職業(yè)資格證書制度和社會勞動準(zhǔn)入制度的實施。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合刁；僅指學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，還應(yīng)包括學(xué)校與地方政府的結(jié)合。建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的有效運行機制，是深化高職教育改革的一個十分重要的問題。倡導(dǎo)開展訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)校企雙贏。

    4.就業(yè)問題。從經(jīng)濟、社會發(fā)展對應(yīng)用型專門人才的需求來看，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)率不高的問題主要體現(xiàn)在就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題上。專業(yè)特色不突出、人才規(guī)格不符合用人單位要求等方面存在主要問題。

    二、基礎(chǔ)維度1

    1.教育教學(xué)問題。首先專業(yè)結(jié)構(gòu)布局尚未脫離學(xué)科體系的窠臼，影響了高等職業(yè)教育的特色，大多是本科模式的壓縮型。其次是課程設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)格缺乏高職特色，根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)模式上既不能借用普通高等教育的模式，又不能照搬中等職業(yè)教育的方法，必須形成具有高等教育基礎(chǔ)與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色體系。

    2.“雙師素質(zhì)”問題。當(dāng)前高等職業(yè)教育師資隊伍群體結(jié)構(gòu)與個體素質(zhì)不能滿足教學(xué)需要，尤其是具備職業(yè)教育特色的“雙師素質(zhì)”教師和實習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的總體水平仍不理想，總體上結(jié)構(gòu)不盡合理，教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。

    3.關(guān)于教育質(zhì)量的問題。提高質(zhì)量是高職教育健康發(fā)展的核心。提高質(zhì)量首先必須推動專業(yè)建設(shè)。提高質(zhì)量還要把教材建設(shè)推向深入，此項工作各地、各校開展不均衡。提高質(zhì)量更需加強師資隊伍建設(shè)，重點是加快提升高職院校教師的學(xué)位水平和推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

    三、基礎(chǔ)維度2

    1.辦學(xué)特色問題。高職教育要有自己獨特的東西，沒有特色就沒有活力，就沒有生存發(fā)展的空間。要在特色中體現(xiàn)高職教育的水平和質(zhì)量，這是高職高專教育教學(xué)改革必須堅持的基本走向。對每個學(xué)校來說就是要突出重點，突出特色，不要盲目照搬。所以每個省市的高職高專教育要有自己的特點，每個學(xué)校也要有自己的亮點。

    2.學(xué)制問題。當(dāng)前高職教育普遍實行的是三年學(xué)制，在學(xué)時上與四年學(xué)制本科教育很接近，這在客觀上使許多高職高專院校忽略了改革培養(yǎng)計劃和課程體系，出現(xiàn)本科壓縮型現(xiàn)象，造成當(dāng)前一些高職高專院校中存在定位不準(zhǔn)，盲目升格的現(xiàn)象。實際上，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)技術(shù)和行業(yè)特點需要設(shè)置更加靈活的學(xué)制。徹底打破傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，建立具有高職特色的培養(yǎng)模式。高職教育學(xué)制改革已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

    3.雙證書問題。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重，對于增強高職高專院校畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有極其重要的意義。用證書可以更好地推動培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，從根本上推動高職高專院校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。目前學(xué)生獲得雙證書的渠道還不暢通。

    4.立交橋問題。高職教育不是終結(jié)性教育，而是終身教育的重要組成部分。各省采取專升本和高職高專二年級學(xué)生可免試直升本科學(xué)習(xí)等措施，對于擴大接受普通本科教育人群，建立高職教育的立交橋是有益的。目前立交橋建設(shè)還不規(guī)范。

來源：《中國教師》2007年第8期

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