看完電影以后，我也想到了爸爸為我做的許多事，我將來(lái)一定要好好對(duì)待爸爸，還有媽媽。”

    這是四川小朋友余俊成寫(xiě)的一篇日記。一部電影讓他理解了父母的親情，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有灌輸，小朋友看了動(dòng)畫(huà)片以后，自己覺(jué)得要對(duì)父母好，這就是一種來(lái)自社會(huì)的感恩教育。

    課堂之外的精彩

    社會(huì)教育概念有狹義和廣義兩種。狹義的社會(huì)教育是指學(xué)校教育之外的教育機(jī)構(gòu)，包括青少年宮、文化館、體育館、博物館、圖書(shū)館等開(kāi)展的一切有計(jì)劃有組織的活動(dòng)。廣義的社會(huì)教育，是指除家庭教育和學(xué)校教育之外的—切方式，包括看電視、交談、他人的示范行為等—些無(wú)組織無(wú)意識(shí)的帶有教育性質(zhì)的活動(dòng)。     

    地點(diǎn)：北京自然博物館。教具：可以自由觸摸各種動(dòng)物標(biāo)本、拼裝多種生物模型的“探索角”，放大了40萬(wàn)倍的“細(xì)胞屋”等。這是北京育才學(xué)校初二（1）班、初一（7）班的生物課。這節(jié)課，生物教師陳宏程要給學(xué)生們講《探索豐富多彩的動(dòng)物世界》。

    一上課，老師先用10分鐘時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步講解，然后同學(xué)們就分小組在博物館就本課主題開(kāi)始觀察和研究。20多分鐘后，回來(lái)向老師和同學(xué)匯報(bào)小組的研究結(jié)果。

    這是一次整合教育資源的有益嘗試。學(xué)校教育走出課堂，在博物館里進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。北京自然博物館館長(zhǎng)李承森表示，有數(shù)十萬(wàn)件動(dòng)植物、古生物與古人類(lèi)標(biāo)本館藏的北京自然博物館，一直在研究如何利用自己的資源為公眾服務(wù)，現(xiàn)在跟學(xué)校合作，博物館的展廳成了孩子們的課堂，而博物館也展現(xiàn)了它新的功能和價(jià)值。

    在德國(guó)，博物館設(shè)置了教育部門(mén)并配備了一定數(shù)量的博物館教師，為的是充分發(fā)揮博物館的教育作用。兒童教育、學(xué)齡前教育的注意力也轉(zhuǎn)向了博物館，不少國(guó)家建立了兒童博物館。博物館（包括科技館）應(yīng)該在青少年社會(huì)教育中扮演重要角色。但是，我國(guó)青少年學(xué)生在兩億博物館觀眾中的比例長(zhǎng)期只有不到2％。對(duì)此，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、博物館以及當(dāng)前的教育體制都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

    一名小學(xué)老師在俄羅斯旅游時(shí)參觀冬宮。導(dǎo)游告訴他，在不是旅游旺季的時(shí)候，這個(gè)世界聞名的博物館是免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，隨處可以看到把課堂搬到這兒的老師和學(xué)生。當(dāng)老師要講解一段歷史，就帶著學(xué)生來(lái)到相關(guān)的展廳，給學(xué)生最直觀的感受。老師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞某位畫(huà)家的作品，便帶著他們與名作面對(duì)面，一邊欣賞一邊講解，講解之后學(xué)生會(huì)拿出畫(huà)紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)臨摹。

    這位老師聽(tīng)了感慨萬(wàn)分，作為小學(xué)老師，他從未帶孩子們?nèi)ミ^(guò)博物館。“一方面怪我們的教育體制太死板，另一方面，我們的博物館又有多少是這樣開(kāi)放的呢？”

    為了讓博物館教育與青少年的社會(huì)教育接軌，2004年3月19日，國(guó)家文物局發(fā)出專門(mén)通知，要求有條件的博物館、美術(shù)館向未成年人等群體免費(fèi)開(kāi)放。然而，這個(gè)通知并不為廣大觀眾所知曉。2005年國(guó)家文物局的調(diào)查顯示：超過(guò)45％的博物館觀眾從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)免費(fèi)規(guī)定。

    除博物館外，青少年宮是我國(guó)青少年社會(huì)教育的重要載體和專門(mén)機(jī)構(gòu)，是我國(guó)社會(huì)教育文化事業(yè)的重要組成部分。自1949年4月中國(guó)第一家少年宮大連青少年宮成立以來(lái)，以青少年宮為主體的各類(lèi)校外活動(dòng)場(chǎng)所一直是廣大青少年開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)、發(fā)展興趣、陶冶情操、完善人格的重要陣地，具有良好的教育資源和師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為推進(jìn)青少年社會(huì)教育的重要載體?，F(xiàn)在，全國(guó)有青少年宮、兒童活動(dòng)中心等社會(huì)教育場(chǎng)所6000多所,這是一筆豐富的社會(huì)教育資源。

    孩子生來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)者

    “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我國(guó)自古以來(lái)就重視實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。孩子從一出生就是一個(gè)學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者和問(wèn)題解決者，在生活的環(huán)境中，他們不斷地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，積累知識(shí)。但在一般的學(xué)校教育活動(dòng)中，并不能按照孩子自己的思維邏輯開(kāi)展，而是用成人的計(jì)劃來(lái)規(guī)定孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在孩子們?cè)趯W(xué)校中的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是被動(dòng)學(xué)習(xí)、理解預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

    近年來(lái)，國(guó)家提出發(fā)展素質(zhì)教育。人的素質(zhì)一般包括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三大部分，一個(gè)健全人必備的基本素質(zhì)，包括思想品德、道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種非智力因素如情感、意志、毅力等方面的總和。

    就品德教育來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的學(xué)校教育方式往往過(guò)于死板。反復(fù)的灌輸反而讓孩子們有了逆反心理。

    英國(guó)價(jià)值觀教育協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為，小學(xué)生的善惡觀念一般從實(shí)踐中體會(huì)，而中學(xué)生和大學(xué)生比較容易接受政治和思想方面的抽象的價(jià)值觀教育。但我國(guó)的情況卻恰恰相反，“現(xiàn)在要給大學(xué)生上公民道德課，小學(xué)生在上政治課，整個(gè)兒倒過(guò)來(lái)了。”一名大學(xué)教師對(duì)記者說(shuō)。

    青少年只有在實(shí)際的生活中體驗(yàn)美好，體驗(yàn)崇高，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，才能培養(yǎng)出積極的生活態(tài)度，形成正確的價(jià)值判斷和豐富的思想體系。

    從事青少年社會(huì)教育多年的專家認(rèn)為，青少年社會(huì)教育既要堅(jiān)持有青少年宮特色的實(shí)踐活動(dòng)，又要大力發(fā)展如基本的生存技能、人格成長(zhǎng)教育、社會(huì)道德形成教育、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為教育、科學(xué)素養(yǎng)教育等青少年教育，培育青少年的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。要通過(guò)參與型、互動(dòng)型、體驗(yàn)型的活動(dòng)和課程，在培養(yǎng)青少年社會(huì)態(tài)度、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)能力等方面有所作為。

    要教育孩子先要教育大人

    其實(shí)，社會(huì)教育的形式是多種多樣的。比如，家長(zhǎng)自身的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)選擇和社會(huì)價(jià)值觀，就是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)的最初參照系。家長(zhǎng)自身的言行對(duì)孩子的影響非常大，有些家長(zhǎng)要求自己的孩子要有良好的社會(huì)道德情操，自己卻說(shuō)一套做一套，有的父母因其他事情心情不好而遷怒于孩子，這些都會(huì)使孩子的心靈留下黑暗的一角，使他們先入為主地認(rèn)為成人的世界甚至整個(gè)世界都是充斥著虛偽，從而影響孩子形成正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。

    中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院副院長(zhǎng)洪大用說(shuō)，對(duì)青少年的教育過(guò)程實(shí)際上就是促進(jìn)青少年成功社會(huì)化的過(guò)程，這一過(guò)程是在多主體共同作用下完成的。其中，家庭、學(xué)校固然是十分重要的主體，青少年的同齡群體、社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體、大眾傳媒等，也都是青少年社會(huì)化的重要主體，都在教育青少年方面負(fù)有重要責(zé)任。

    “社會(huì)教育與學(xué)校教育最大的不同，就是把整個(gè)社會(huì)作為教育資源。”武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授李曉鳳說(shuō)。

    實(shí)際上，青少年受到最大的社會(huì)教育來(lái)自社會(huì)本身，來(lái)自社會(huì)上的每一個(gè)人。良好的社會(huì)風(fēng)氣、道德、習(xí)慣會(huì)在無(wú)形中影響孩子成長(zhǎng)。

    中國(guó)青少年社會(huì)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)楊華東向記者講述了他在德國(guó)感受過(guò)的一次露天音樂(lè)會(huì)，“終身難忘”。“露天演出是免費(fèi)的，但演員們演出非常認(rèn)真，絲毫不因?yàn)槊赓M(fèi)表現(xiàn)出一點(diǎn)敷衍；觀眾也看得非常認(rèn)真，男士都是西服領(lǐng)帶，女士都著裙裝，安靜地欣賞，非常有秩序。”

    “演出到一半時(shí)，突然下雨了，但演員們堅(jiān)持演出，后面的觀眾依次打起了傘，自動(dòng)呈階梯狀，前面的人盡量把傘打得很低，以免影響后面的人觀看。后來(lái)，因?yàn)橛晏罅?，不得不中斷演出，但觀眾沒(méi)有一個(gè)人走。雨停后，演出繼續(xù)。結(jié)束時(shí)，廣播響起，說(shuō)因?yàn)檠莩鰰r(shí)間延長(zhǎng)，地鐵已經(jīng)停運(yùn)，但專門(mén)為現(xiàn)場(chǎng)的觀眾加開(kāi)了一班，請(qǐng)大家盡快行動(dòng)。我非常感動(dòng)，在這樣一種良好的社會(huì)氛圍下，你有什么理由不愛(ài)這個(gè)國(guó)家，不愛(ài)身邊的人，不愛(ài)藝術(shù)呢？”

    要教育孩子，先要教育大人。成年人的典范作用就是最好的社會(huì)教育。