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從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在“眼高手低”現(xiàn)象，實(shí)踐不足成為阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要原因——
創(chuàng)業(yè)教育如何打通實(shí)踐環(huán)節(jié)
上海日前發(fā)布的國(guó)內(nèi)首個(gè)“城市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)”顯示，上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合指數(shù)得分僅為60.5分，處于起步階段。其中“創(chuàng)業(yè)熱情”指標(biāo)為61.2分，而“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”的指標(biāo)僅為48.2分，明顯低于其他指標(biāo)。有關(guān)專家指出，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在“眼高手低”現(xiàn)象，顯現(xiàn)出我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在缺陷，實(shí)踐不足是阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要原因。 創(chuàng)業(yè)教育成“第三本教育護(hù)照” 創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20％至30％，但中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％。在這樣的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)高校逐步開(kāi)展。 就讀清華大學(xué)工業(yè)工程系的學(xué)生王天居最近正在忙著參加清華大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。雖然僅僅是一名大三學(xué)生，但作為隊(duì)長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)碩士生和博士生的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，他并沒(méi)有感到多少壓力。他說(shuō)因?yàn)闊o(wú)論是他自己還是團(tuán)隊(duì)的成員，都認(rèn)為他是一個(gè)有著創(chuàng)新精神和合作能力的領(lǐng)導(dǎo)者。他告訴記者，他的信心來(lái)自于一年前他選修過(guò)的KAB（KnowAboutBusiness）創(chuàng)業(yè)教育課程。 越來(lái)越多的沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的學(xué)生，像王天居一樣，能夠在學(xué)校接受到創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部確定8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。2005年，共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織開(kāi)始在大學(xué)中開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目。 有關(guān)專家指出，“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力的新時(shí)代人才。在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。但中國(guó)的大部分高校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，并且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。 創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)實(shí)踐瓶頸 “創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識(shí)性的傳授是不夠的，學(xué)生能力的養(yǎng)成應(yīng)在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。”清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任助理韓威認(rèn)為，實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育中的重要一環(huán)，但目前，這個(gè)環(huán)節(jié)尤其薄弱。 浙江工貿(mào)學(xué)院的丁鳴奇，曾懷著創(chuàng)建注冊(cè)企業(yè)的愿望，組建了“致遠(yuǎn)文化傳播工作室”。但是，他雖然做好了創(chuàng)業(yè)的理論和心理準(zhǔn)備，“致遠(yuǎn)工作室”發(fā)行的第一本大學(xué)生期刊《致遠(yuǎn)》，還是由于他缺少經(jīng)驗(yàn)而?？?。 “實(shí)踐是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距最大的地方，是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。”中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)李家華說(shuō)，“高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學(xué)校行為，但是，多數(shù)學(xué)校還僅僅是引入了一些課程，進(jìn)行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)踐瓶頸還沒(méi)有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成。” “創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)成為瓶頸，只是一個(gè)現(xiàn)象，它折射出的是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問(wèn)題。”李家華表示，整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的支持不足是重要的原因，但高校自身也存在不足。從思想意識(shí)上說(shuō)，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足。一些學(xué)校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而不愿對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有過(guò)多的投入。從能力上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校師資水平、創(chuàng)新意識(shí)、拓展能力要求較高。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要大量的資金和人力支持，這對(duì)高校的實(shí)力提出了挑戰(zhàn)。 湖南工業(yè)大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)課程教師黃建雄也向記者表示，一些創(chuàng)業(yè)課程的教師由于缺少實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心。
打通實(shí)踐環(huán)節(jié)需“軟硬兼施”
解決創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐難題，是一個(gè)比較綜合與復(fù)雜的問(wèn)題。李家華認(rèn)為，從高校自身來(lái)說(shuō)，打通創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該采取“軟硬兼施”的做法。 “一些學(xué)校覺(jué)得開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐難，是因?yàn)榇嬖谡J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度。實(shí)際上實(shí)踐的目的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，而不是一定要開(kāi)辦企業(yè)。如果走出這個(gè)誤區(qū)，學(xué)校就可以讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單易操作的創(chuàng)業(yè)‘實(shí)訓(xùn)’活動(dòng)。例如，通過(guò)課程讓學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小組，找到一個(gè)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行鍛煉。”聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)、創(chuàng)業(yè)高級(jí)培訓(xùn)師趙偉說(shuō)。 李家華指出，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的“軟實(shí)力”建設(shè)上，除了創(chuàng)業(yè)教育者要有一個(gè)正確的意識(shí)外，師資水平的提高也很重要。黑龍江大學(xué)的做法在日前舉行的KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）年會(huì)上引起了與會(huì)代表的關(guān)注。 一方面，黑龍江大學(xué)注重學(xué)校自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，專職教師隊(duì)伍由13名具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資格的專業(yè)教師組成，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)為不具備培訓(xùn)師資格的教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和支持教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。另一方面，建立兼職教師隊(duì)伍，學(xué)校邀請(qǐng)12位企業(yè)、工商、稅務(wù)等各界專家作為課程的兼職教師，兼職教師不僅經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面交流，更為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。 “創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其離不開(kāi)資金、項(xiàng)目、場(chǎng)所等硬條件的支持，‘軟硬兼施’形成良好的互動(dòng)，才能使實(shí)踐環(huán)節(jié)通起來(lái)、活起來(lái)。”李家華認(rèn)為，除了積極與企業(yè)合作，學(xué)校還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長(zhǎng)資源，甚至公益團(tuán)體資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。 |
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來(lái)自： linda1168 > 《如何學(xué)習(xí)》
據(jù)調(diào)查大學(xué)生欲創(chuàng)業(yè)者達(dá)80% 實(shí)施者只及0.01%
