教學常規(guī)管理是學校管理、課程實施、教育評價的重要組成部分。通常情況下，它是將學校工作中的一些基本要求、基本做法等制度化、明確化、具體化和可操作化，并通過一些具體措施來加以落實。教學常規(guī)與教學質(zhì)量是高度相關的，一個品牌學校必然有一套被實踐檢驗過、行之有效的教學常規(guī)。為此，教學管理者應當善于從繁雜的日常事務中理出工作思路，調(diào)動學校管理系統(tǒng)的力量，努力讓教學常規(guī)管理成為學校品牌。
　　做“實”教學常規(guī)管理。實，就是要符合實情。每個學校都有自己的實際情況，生源、師資力量、辦學條件等各不相同。所以，教學管理者應該根據(jù)實際制定符合自己學校情況的教學常規(guī)。
　　實，就是要做實實在在的工作。提起教學常規(guī)管理，人們?nèi)菀诐M足于表面化、粗線條。其實，教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。因此，教學管理者要強化教學常規(guī)的執(zhí)行力，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，抓嚴、抓精，努力讓教學常規(guī)管理收到“實效”。
　　做“細”教學常規(guī)管理。教學常規(guī)主要由“教”的常規(guī)、“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成，而這三部分常規(guī)的執(zhí)行情況又是相互影響的。因此，教學管理者要在這三個方面一起下工夫，建立健全學校教學常規(guī)管理體系，細化教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)和教學常規(guī)評估方案。盡量想得細、做得細、落實得細，讓“教”、“學”、“管”形成反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，保證教與學的良好實施，確保教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。
　　必須指出的是：細，不等于繁瑣，教學常規(guī)的“細”是精要易行且方便實際操作。
　　做“久”教學常規(guī)管理。抓教學常規(guī)，必須堅持一個“久”。抓教學常規(guī)最忌時冷時熱，有始無終。作為教師，沒有持久遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生，沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和求實治學的品質(zhì)；作為教學管理者，沒有善始善終的品質(zhì)，教學常規(guī)管理也難以成為學校品牌。滴水所以能穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一之后的持之以恒。所以，教學管理者應堅持多年如一日，耐心抓教學常規(guī)管理。
　　做“新”教學常規(guī)管理。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所“出新”。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異、因情有別的。故教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。因此，抓常規(guī)切不可抓死，而要推陳出新。
　　當然，教學常規(guī)管理創(chuàng)新不是一件容易的事情，千萬不要一時興起，好心做出一些事與愿違的事情來。教學管理者要在認真落實好“教”和“學”各個環(huán)節(jié)的基礎上，針對教與學的方式進行行為上的變革，以促進教學質(zhì)量的提高為核心，做實實在在的改革，并輔助以現(xiàn)代的管理手段，來提高教學常規(guī)管理的效能。