新課程改革的核心是為了每位學生的全面發(fā)展。新課程標準擺在教師面前的首要問題是理念的轉變和角色的轉換。這一轉變，首先應從備課開始。為更好地實施新課程改革，深入開展課堂教學研究活動，提高教育教學質量，而新課改均無現(xiàn)成經(jīng)驗，都在一個起跑線上，集體備課顯得尤為重要。。
    一、強化集體備課，形成個人風格
      1、凝聚集體智慧，搞好集體備課
      集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑。每個單元，由教研組長（或備課組長）指定一個主講人主講，然后人人從不同角度、不同側面談個人見解，形成一個大體一致的意見，以便共享。在這樣資源共享和思維碰撞中會產(chǎn)生更多的智慧火花，幫助老師們加深對教材的理解，拓展教學思路。
        在集體備課時首先要明確教學目標，把課程標準中的階段目標進行細化，即教學目標具體化。新課程具有開放性特征，目標設計上要做到保底目標和開放目標并重。開放的教學目標也可分為短期目標和長期目標，掌握本課和本單元知識、技能為短期目標；培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理為長期目標。要在這種動態(tài)目標的導引下，促進課程標準中倡導的“三維目標”有效落實。
       其次要了解學生的年齡特點、生理特點和認知水平，并據(jù)此確定教學目標、教學內(nèi)容和采用教學方法，不能超越學生的實際能力。要考慮學生的差異性、實施分類要求，分層教學。
      第三、教學是教師與學生交往、互動的過程，在這里師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新發(fā)展。隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷形成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調整，不斷生成。備課不是定案，只能是預案，教案的設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具方向感，更富有成效。
      第四、按照新課程的標準，完整的備課應是教學前的預案---教學中的第二次備課----教學后的反思。預案要為“自主、合作、探究”的學習提供平臺。備課的精華在教學中的第二次備課，備課調整后的教學，不是老師牽著學生走，而是學生的思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。教學后的反思---有批判地在行動結束后的反思，除了常規(guī)的得失思考外，可以是課堂上出乎意外的事情的處理機智，或探索一個學生會心一笑的緣由，或知識儲備不足引起的尷尬等，這種反思是很可貴的，可以修正以后的教學行為，也可以使教學經(jīng)驗理論化。
      第五、要用好、用活教材。新課程教學不拘泥于課本，教師可以改變教材的呈現(xiàn)形式，引進、補充教材資源，也可以開發(fā)新的教學資源，對教材進行重新設計。
       2、張揚個性，形成個人風格
    集體備課，教師之間取長補短，共享資源，是為了規(guī)范完成常規(guī)教學任務。但是，集體備課，不是為了讓老師們失去自我，而是為了更好地發(fā)揮每個人的教學特色。我們不否認要有共同的目標，但是教學是一項十分復雜的工作，是一門藝術。一個好的設想，不是每個人照搬都能產(chǎn)生同樣好的效果。 要通過循環(huán)往復的思考、探討、總結、提高、深化，在共性中體現(xiàn)個性，實現(xiàn)個性的張揚，促進教師形成個人風格。
         3、充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)上資源
    學校寬帶網(wǎng)已暢通，校園網(wǎng)已建成，教師人手一機，要積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下如何備課。分三步實驗：
    第一步、教師個人充分利用網(wǎng)上音頻、視頻、文字資料，進行備課；
    第二步、把個人備課融入集體備課中；
    第三步、網(wǎng)上共享。要求各學科、提倡人人建立網(wǎng)站，在網(wǎng)頁上分別設置學案推薦、教學資料（音頻、視頻、文字資料）、分層檢測與練習、教案等。
    要建立超級鏈接和設置共享，目的在于同學科可以互相瀏覽，實現(xiàn)真正的資源共享。
    總的要求是：集體備課，資源共享，個性張揚，課后反思。

    二、搞好教學展示，優(yōu)化課堂教學
    1、明確展示要求
    學校建立各學科集體備課組，教務處通過組織教學展示，評價集體備課績效，展示教師教學風格，推動課堂教學研究活動扎實、深入進行，形成學生“樂學---會學---能創(chuàng)”及教師“樂教----會教----善教”的良好氛圍，提高教育教學質量。
    教學展示流程為：
    教務處根據(jù)集體備課組長（或教研組長）推薦（或任課教師自薦），確定新課程展示課執(zhí)教人選，編排執(zhí)教時序；
    展示課在備課組長（或教研組長）協(xié)調下，確定教學內(nèi)容，編寫課時計劃，做好展示課準備；
    教務處與教研組長按分工負責課的指導，并為展示課的順利舉行提供優(yōu)質服務；
    執(zhí)教人認真上好展示課，聽課老師認真聽課，做好聽課記錄；
    展示課結束，全體聽課教師認真填寫《課堂教學質量評議卡》；
    認真搞好評課。評課首先由執(zhí)教人或集體備課組長介紹：本課的設計意圖、研究探索的主題。聽課人進行熱烈、務實、快捷的評論。如果聽課人很多，可推薦中心發(fā)言人進行評議（要做好發(fā)言準備）；
    教務處提出綜合性帶有導向性的評價意見。
    2、明確評課要求
    要以評促改。在評課時，教師要以展示課為案例，結合教育教學理論，闡發(fā)觀點，要有的放矢，實實在在，使評課者有感悟，上課者有收獲。
    評課時，要明確課堂教學評課的主題，大致包括指導思想、目標內(nèi)容、指導過程、教師素質、學生學習等方面。指導思想要體現(xiàn)“教為主導，學為主體、練為主線、創(chuàng)為主旨”的教學原則；要重視學生的學，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；注重德育和情感熏陶等。
    展示課評議后，要求執(zhí)教者根據(jù)同行們評價意見，認真撰寫教后感，明確今后的努力方向。
    3、立足科研，提高課時效
    通過集體智慧的凝聚，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，優(yōu)化課堂教學。要大興教學研究之風，力戒只教不研，只教不進；要把課堂教學實踐與課題研究、創(chuàng)建個人教學風格結合起來。課題組成員要帶頭在課堂教學中體現(xiàn)課題主旨。要以科研促課改，以課改促時效。