作者：郭元祥    文章來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)： 192    更新時間：2006-3-1

    教育行為習慣的主人是教師。我想只要這個主人能夠心中有人，心態(tài)陽光，心境平和，心思向上，心懷夢想，心理健康，心向往之，就沒有養(yǎng)不成的好習慣，沒有改不掉的壞習慣。 

    有人說：習慣成就人生；也有人說，習慣決定成敗?！掇o?！飞险f，習慣是由于重復或多次練習而鞏固下來并變成需要的行動方式，是指經過不斷實踐，已能適應新情況。《孔子家語•七十二弟子解》中提到“少成則若性也，習慣若自然也”。《漢書•賈誼傳》中也有“習慣如自然”之說。習慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。習慣如自然，習以為常，習以為性，說明了習慣的重要性。的確，習慣在一個人的一生的生活、工作中的作用太重要了，好習慣提升人的品質和生活品味，壞習慣糟蹋人的形象和生活層次。因此，在教育中人們特別注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣。但一個同等重要的問題被忽略了，那就是教師的習慣養(yǎng)成問題?！　　　?/span>

　　教師的習慣是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學過程的各個工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關系，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一種習慣。當這種行為方式成為一個學校組織大部分教師共有習慣的時候，它就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為方式，進而成為一種教師文化?！　　　?/span>

　　表面地看，教師的習慣是一種教育行為表征，內在地看，教師的習慣是一種教育觀念、教育思維的反映。盡管教師的教育行為習慣有時是無意識或有意識形成的，但都能從中解讀出支撐這種行為習慣的教育理念。教育行為習慣的形成過程其實是教育觀念的形成過程，教師習慣的教育行為方式其實是教師的教育思維方式，同樣，教師的教育習慣的改變也必然是教育觀念的改變。　　　　

　　教師的習慣有好壞之分、優(yōu)劣之別。當學生犯“錯誤”的時候，有的老師往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時候，有的老師習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材新課文的時候，有的老師習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，有的老師習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講講練練練，習慣于僅僅關注結果而不顧過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)；在家長會上，有的老師習慣于數(shù)落學生的缺點，習慣于只談學習成績，習慣于危言聳聽，習慣于要求家長給學生施壓；在處理與同事的關系上，有的老師習慣于單打獨斗，習慣于競爭，習慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學生的關系上，有的老師習慣于批評，習慣于罰站；當一種教育改革來臨的時候，有的老師習慣于質疑“那對學生的考試成績有負面影響嗎”，習慣于墨守成規(guī)，習慣于以不變應萬變；面對教育的困境，有的教師習慣于抱怨、傷感、憂愁，習慣于放棄心中的目標、追求、理想，習慣于遠離與逃避、事不關己與高高掛起……毫無疑問，此等習慣是壞習慣。有的教師習慣于欣賞與贊美學生，習慣于尊重與關懷學生，習慣于幫助與激勵學生；有的教師習慣于與同事相互理解與支持，習慣于與同事交流與合作，習慣于與同事研究與探究；有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學生在知識接受的基礎上盡可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動；有的教師習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思……這無疑是教師的好習慣。　　　　

　　習慣是一種“惰性”，習慣是一種穩(wěn)定，習慣更是一種維持，“習慣”本身蘊含著拒絕變革、創(chuàng)新之意。其實，無論是好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發(fā)展與進步。壞習慣一定要改，好習慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習慣的行列，因為“不變”本身未必就是好習慣。從教師個體的角度看，教育改革就是一種挑戰(zhàn)習慣的活動。在新課程的推進過程中，不少教師抱怨：好不容易習慣了的教材，又改了變了換了。“習慣了”未必就是“實現(xiàn)了”某種積極的價值和目標。從發(fā)展的意義上說，教育改革核心價值的追求，需要的是創(chuàng)新，而不是習慣。　　　　

　　教育行為習慣的主人是教師。我想只要這個主人能夠心中有人，心態(tài)陽光，心境平和，心思向上，心懷夢想，心理健康，心向往之，就沒有養(yǎng)不成的好習慣，沒有改不掉的壞習慣?！∪绻谖覀兛桃庖髮W生養(yǎng)成良好學習習慣和生活習慣的同時，每個教師也能反思一下自己哪些教育行為是好習慣、壞習慣，那么，教育每天都會充滿陽光！　　

　　拿破侖•西爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”教師的習慣不僅關乎教師自我的命運，更關乎學生的命運。