例如教學(xué)技術(shù)、教學(xué)開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)方法等。文中提到“教學(xué)系統(tǒng)方法與學(xué)校中傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的作法差距很大。要真正把教學(xué)系統(tǒng)方法引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，需要有一種實(shí)際的、可操作的方案。教學(xué)開發(fā)運(yùn)動(dòng)正是教學(xué)系統(tǒng)方法的進(jìn)一步發(fā)展。它把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則及行為科學(xué)的一些原理加以綜合，創(chuàng)造出一種定型化的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，為該領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)提出了一條基本途徑。”按照這段話，教學(xué)開發(fā)正是真正把教學(xué)系統(tǒng)方法引進(jìn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際的可操作的方案，它是一種可操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法。

1977年AECT確定了一個(gè)教學(xué)開發(fā)的定義“教學(xué)開發(fā)是一種對(duì)完整的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)和使用的系統(tǒng)方法，包括此系統(tǒng)方法的所有合適的組成部分以及一種對(duì)各組成部分的應(yīng)用進(jìn)行管理的形式。教學(xué)開發(fā)的范圍大于教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)，后者所涉及的僅是孤立產(chǎn)品的開發(fā)；教學(xué)開發(fā)的范圍大于教學(xué)設(shè)計(jì)，后者僅是教學(xué)開發(fā)的一部分。”

“教學(xué)開發(fā)的一個(gè)重要組成部分是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)開發(fā)是應(yīng)用系統(tǒng)方法指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的所有階段的工作，包括對(duì)所有涉及的人員、資金和輔助服務(wù)系統(tǒng)的管理。教學(xué)開發(fā)者的作用類似項(xiàng)目管理者。而教學(xué)設(shè)計(jì)則側(cè)重于應(yīng)用系統(tǒng)方法和各相關(guān)學(xué)科的理論對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式等進(jìn)行設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)的模型一般都包括以下四個(gè)最基本的要素：分析教學(xué)對(duì)象，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

斯金納-----教學(xué)技術(shù)是“把我們掌握的關(guān)于人類學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于完成教與學(xué)的實(shí)際任務(wù)。”