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摘 要：計算機(jī)游戲作為一種教育資源潛質(zhì)豐富，它拓寬了課程資源領(lǐng)域，拓寬了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，其中蘊(yùn)含著豐富的教育價值對學(xué)生學(xué)習(xí)動因的引發(fā)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)方式的形成及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都將發(fā)揮著重要的作用。本文通過分析電子游戲在信息技術(shù)課程中運(yùn)用的可行性，并結(jié)合新課標(biāo)的要求、根據(jù)高中信息技術(shù)教材設(shè)計出將游戲靈活運(yùn)用于教學(xué)的實際案例，展示運(yùn)用電子游戲來進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的魅力,以求教于同仁。
關(guān)鍵詞：游戲 信息技術(shù) 娛教技術(shù) 伴隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)游戲憑借著越來越巧妙的程序設(shè)計、豐富的情境內(nèi)容和精美的藝術(shù)價值深深地吸引著廣大的游戲愛好者，成為現(xiàn)代社會的一種文化現(xiàn)象。但是，由于學(xué)生玩電腦游戲容易成癮而虛度光陰，荒廢學(xué)業(yè)，種種負(fù)面影響讓教師家長們大都持否定態(tài)度。其實把游戲看做是單純的感性的和享樂主義的娛樂活動是片面的，它是與生活、現(xiàn)實以及人類發(fā)展密切相關(guān)的，圍追堵截?zé)o法化解這一矛盾。 隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源被賦于前所未有的豐富內(nèi)涵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。”這一界定拓展了課程資源的內(nèi)涵及外延范圍。本文就是試圖探索將計算機(jī)游戲作為一種新型的課程資源，服務(wù)于教學(xué)活動。需要說明的是本文要探討的并不是將完整的游戲單純地在課堂中使用，而是在以信息技術(shù)教學(xué)為主線的情況下輔以游戲的某些特質(zhì)，如其豐富的藝術(shù)欣賞價值、與應(yīng)用軟件相通的特性、簡單易學(xué)又含有豐富的趣味性等等，寓教于“戲”中。 一、可行性分析 1、游戲自身輕松有趣的特點(diǎn)：在游戲與信息技術(shù)課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，可以將嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷?#8220;玩電腦”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，對學(xué)習(xí)活動充滿飽滿的情緒。 2、學(xué)生對游戲表現(xiàn)出來的高度熱情：將游戲整合于教學(xué)過程也符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。中小學(xué)生樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。尤其是學(xué)生們?yōu)榱四芡婧糜螒?，能夠不辭勞苦，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則；在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。我們應(yīng)該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 3、課改中形成的新的理論支撐：娛教技術(shù)，顧名思義，即把教育和娛樂結(jié)合起來。這是目前教育界提出的關(guān)于游戲如何與正統(tǒng)教育相結(jié)合這一問題新的解決途徑，類似的概念在歐美日等國一般稱為Edutainment Technology ，也有學(xué)者稱其為“Technotainment Technology” 。信息技術(shù)作為一門教會學(xué)生如何在實際運(yùn)用的過程中增強(qiáng)現(xiàn)代信息意識，掌握收集、處理、應(yīng)用、傳遞及評價現(xiàn)代信息的方法的、技術(shù)性很強(qiáng)且與多媒體技術(shù)的發(fā)展休憩相關(guān)的學(xué)科，在其教學(xué)中融入同樣與多媒體技術(shù)密不可分的游戲，這本身就是對娛教技術(shù)最好的詮釋。 以下是筆者在教學(xué)實踐中結(jié)合新課標(biāo)的要求、根據(jù)高中信息技術(shù)教材設(shè)計的可供參考的幾個范例。 二、供參考的范例 1、用游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 多媒體信息的加工與表達(dá)（廣教版《信息技術(shù)（必修）》教材3.3節(jié)） 設(shè)計意圖：通過學(xué)生平常熟悉的游戲引入新課，幫助學(xué)生建立游戲與多媒體技術(shù)知識的關(guān)聯(lián)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣；另一方面，可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生端正對待游戲的態(tài)度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另外，游戲軟件中涉及的多媒體知識相比教材更加豐富多樣，適合不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的不同水平和愛好有目的地選擇，有利于學(xué)生更深更廣地探索新知。 （表一） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)引入 ² 播放幾款較新游戲的片頭，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的多媒體作品：美工設(shè)計、音樂、動畫、視頻等。² 導(dǎo)言：同學(xué)們經(jīng)常玩游戲。在玩這些游戲的過程當(dāng)中有沒有想過我們自己也可以利用常用的多媒體制作工具來制作如此精美的多媒體作品？ ² 欣賞片頭，思考：如何利用既有的技能制作類似的多媒體作品？² 列舉常用的多媒體制作工具，并簡單描述其功能。 新課講授 ² 提問：假如讓你著手策劃一個大型游戲的片頭設(shè)計，你首先會做什么？（其余略） ² （其余略） 課后反思：目前市面上流行的計算機(jī)游戲主要還是游戲公司推出的產(chǎn)品化的軟件，開發(fā)的初衷并非為正規(guī)的學(xué)校教育服務(wù)，其內(nèi)容脫離教學(xué)，但是這類游戲軟件大多屬于大型的游戲軟件，多媒體技術(shù)的使用也是傾其所能，其中不乏設(shè)計精美的圖片、動畫、音頻作品，這對于剛剛接觸多媒體作品制作的學(xué)生來說，無疑是一座巨大的藝術(shù)寶庫。通過欣賞這些平日里耳熟能詳?shù)亩嗝襟w作品，學(xué)生不僅能夠提高對所學(xué)課程的興趣，而且對學(xué)生的審美情趣也是一種很好的培養(yǎng)方式。另外，以學(xué)生熱衷的游戲來引入新課，為學(xué)生揭開游戲軟件神秘的面紗，可以引導(dǎo)學(xué)生端正對待游戲的態(tài)度、從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉(zhuǎn)變；即使因為本次課，學(xué)生喜歡上了游戲，他們在游戲的過程中也會不自覺地轉(zhuǎn)換思考問題的角度，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2、邊玩邊學(xué)，實際應(yīng)用中深化學(xué)習(xí) 軟件系統(tǒng)中“幫助”的使用 設(shè)計意圖：本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)會軟件幫助功能的使用，“授之以魚，未若授之以漁”，在這個信息爆炸的時代，掌握一種學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)要強(qiáng)過掌握一門操作技術(shù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的幫助功能有初步了解，并基本掌握軟件學(xué)習(xí)的一般方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)一種比較簡單的游戲軟件的“幫助”來達(dá)到引入知識、舉一反三的目的，這既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時利用游戲的競技性，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，從而從另一個角度強(qiáng)化了學(xué)生的實際操作能力。由于操作系統(tǒng)當(dāng)中自帶的“掃雷”游戲可伸縮性強(qiáng)，適合不同程度的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；操作簡單易學(xué)，又考驗學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 （表二） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)引入 Ø 提問：大家在平時的學(xué)習(xí)、生活中如果遇到困難，通常是如何解決的？Ø 教師：列舉求助的辦法，引出本課：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用軟件的“幫助”功能解決軟件應(yīng)用過程中的問題。Ø 教師：以游戲“掃雷”為例：當(dāng)你打開“掃雷”游戲卻不知道它的玩法，你首先想到怎么辦？ 個人研究小組討論 列舉解決問題的辦法用什么辦法可以在最短的時間內(nèi)了解游戲的玩法、進(jìn)入游戲？ 講授新課 1、應(yīng)用軟件“幫助”的閱讀：Ø 教師提出任務(wù)：要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)閱讀“幫助”中的“游戲目標(biāo)”和“游戲規(guī)則”，并且復(fù)述給小組的其他同學(xué)聽。Ø 開始游戲：比一比，哪一組同學(xué)在一分鐘之內(nèi)能夠挖出最多的雷，而且沒有“犧牲”。Ø 請最快的一組同學(xué)選派代表談?wù)?#8220;掃雷”經(jīng)驗。Ø 再次閱讀“幫助”Ø 問題解決：重新游戲，目標(biāo)—爭當(dāng)掃雷英雄，時間五分鐘，比一比，哪一組的“掃雷英雄”用時最短？ 小組活動小組活動個人研究小組活動小組活動 閱讀“游戲目標(biāo)”和“游戲規(guī)則”并復(fù)述開始游戲有沒有辦法可以比他（們）更快、更好？帶著游戲過程中的疑問，有針對性地閱讀“幫助”，比如“其中的數(shù)字代表什么意思？”“游戲中可以采用的策略與技巧”等等爭當(dāng)掃雷英雄，在“掃雷英雄榜”上留下你的大名 2、操作系統(tǒng)“幫助”的閱讀Ø 任務(wù)一：教師引導(dǎo)學(xué)生利用Windows“幫助”，查找“如何使用幫助系統(tǒng)”，了解“幫助”系統(tǒng)的使用方法。Ø 任務(wù)二：學(xué)生自主完成，利用幫助功能了解“開始”菜單中“文檔”選項的作用。 小組討論小組研究 “幫助”的打開有幾種方法？如何優(yōu)選“幫助”中的各種查找功能進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查找？利用幫助功能了解“開始”菜單中“文檔”選項的作用（注意方法的優(yōu)選） 小結(jié) 在軟件使用過程中獲取幫助的方法。 小組活動 閱讀幫助系統(tǒng)中“入門指南：聯(lián)機(jī)版”關(guān)于鼠標(biāo)操作及其他基本操作部分，進(jìn)一步鞏固Windows操作系統(tǒng)的基本操作。 課后反思：本節(jié)課的目的是讓學(xué)生學(xué)會通過軟件的“幫助”學(xué)習(xí)軟件的方法，如若只是單純地介紹如何閱讀、使用幫助等等往往會覺得單調(diào)乏味，所以選用簡單易學(xué)又具有代表性的掃雷游戲。由于游戲的競技性和趣味性，容易使本來枯燥、沉悶的課堂變得生動、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然而邊玩邊學(xué)，學(xué)生的情緒容易被競技欲望帶動，沉迷于游戲本身，從而減弱本節(jié)本來的學(xué)習(xí)目的。這就要求教師在教學(xué)的過程中把握本課的教學(xué)目的與重點(diǎn)，控制游戲部分的度，且注意從正面引導(dǎo)學(xué)生，課前最好能夠?qū)⒈竟?jié)的目的明確告知學(xué)生，教學(xué)評價應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，且在評價表中明確指出學(xué)生今后應(yīng)該努力的方向，盡量將游戲?qū)Ρ竟?jié)的負(fù)面影響降到最低。此法慎用。 另外，在程序設(shè)計教學(xué)時，可以通過學(xué)生自己動手編寫游戲程序，如利用QBasic中的二分法編寫猜數(shù)游戲 ，讓學(xué)生明了游戲設(shè)計的基本原理。這個游戲既原理簡單，在程序設(shè)計中又具有代表性，在編寫游戲的過程中，學(xué)生既可以學(xué)到計算機(jī)知識，又可以鍛煉各方面的能力，同時也消除了游戲編寫的神秘感。最后師生共同玩學(xué)生自己編寫的游戲，增強(qiáng)學(xué)生編寫程序的成就感和自信心，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。 三、關(guān)于游戲使用的幾點(diǎn)反思 1、在教學(xué)的過程中不提倡單純地使用游戲，因為單純地以產(chǎn)品化的電腦游戲或動漫進(jìn)行寓教于樂，教育效果不好把握，而且要么因為其形似游戲、實則說教，學(xué)習(xí)者對之不屑一顧，要么存在使學(xué)習(xí)者沉迷于娛樂本身而玩物喪志而忘記本身其作為學(xué)習(xí)目的的危險。我們常常看到這樣的情況，整堂課中運(yùn)用了大量的游戲，學(xué)生反應(yīng)熱烈，下課了，問學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學(xué)是失敗的，原因在于我們在教學(xué)的時候，處理不好游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系，重游戲形式而忽視了教學(xué)目的，沒有搞清游戲教學(xué)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學(xué)目的服務(wù)，這也是在教學(xué)設(shè)計過程中加入游戲的一個重要原則。 2、并不是有了游戲這種新型的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術(shù)與游戲整合，就必須每堂課都要與游戲搭邊，即使明知沒必要，也要牽強(qiáng)著放進(jìn)來。在選用游戲的時候一定要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及在教學(xué)過程中它是否能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，否則還不如放棄游戲的使用。如范例二，通過常見的游戲引入新課，目的是通過游戲中“幫助”，讓學(xué)生學(xué)會通過“幫助”學(xué)習(xí)其他應(yīng)用軟件的方法，然而與此同時我們很容易忽略掉這樣的情況：有的學(xué)生本來不喜歡玩游戲，有了課內(nèi)在老師的引領(lǐng)***驗游戲的經(jīng)歷以后反而從此沉迷于游戲無法自拔。我們在將游戲運(yùn)用到課程教學(xué)的過程中必須考慮到游戲是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以幫助我們提高教學(xué)效果，運(yùn)用失當(dāng)反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。 3、借鑒在信息技術(shù)課程教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲的先進(jìn)理念，可以將游戲擴(kuò)展到其他學(xué)科：通過學(xué)生喜聞樂見的故事、活潑可愛的角色、絢麗多彩的畫面，悅耳的音樂，緊張刺激的游戲和競賽等各種形式，充分調(diào)動學(xué)生的求知興趣，讓單調(diào)的課堂變成歡樂的教學(xué)活動，大大減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為老師們提供發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的用武之地，讓貪玩的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣，回到老師身邊，讓強(qiáng)大的教學(xué)性和游戲性能讓師生在輕松愉快的氣氛下，關(guān)系更為融洽，讓教與學(xué)達(dá)到和諧的理想境地，取得最佳的效果！ 同時，教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)，才能夠很好地把握契機(jī)，在教學(xué)中滲透德育教育；能否找到游戲中利于教學(xué)的“熱點(diǎn)”和精華，這是在各學(xué)科課程中游戲運(yùn)用是否成功的關(guān)鍵，這對教師本身的文化修養(yǎng)也提出了更高的要求。 總之，計算機(jī)游戲作為課程資源成為一種可能，其根本原因就在于它本身并不是單純的娛樂活動。計算機(jī)游戲的真義在于它是生活世界的虛擬化.同時它也是文化蘊(yùn)藏的體現(xiàn)以及人類知識情趣化的表征與新的、變異的傳遞方式。計算機(jī)游戲介入課程，其意義在于以新鮮的視角、更加多元的手段和生動的形式增進(jìn)了游戲者——學(xué)習(xí)者對生活、對經(jīng)驗、對文化等的了解和體悟，這種了解和體悟完全建立在自愿和興趣的基礎(chǔ)上，并引起發(fā)自內(nèi)心的探究活動，然而這正是傳統(tǒng)課程最重大的欠缺之一。 參考文獻(xiàn)： 1、Kim H. 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