——教師“教學(xué)后記”撰寫摭談

 

  教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而“創(chuàng)造性”的具體體現(xiàn)，在很大程度上就是看教者是否能以研究的態(tài)度來從事自己的教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給老師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?/span>

 教學(xué)與研究相結(jié)合，這是一條防止知識(shí)老化，促進(jìn)知識(shí)更新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。反之，如果只是從書本到教案，從教案到黑板機(jī)械地照搬，那么，教學(xué)就成了無源之水，無本之木，這樣，即使教上十年二十年，教學(xué)水平依然故我。

 那么，怎樣才能把教學(xué)與研究較好地結(jié)合起來呢？當(dāng)然，方法有多種多樣。這里 ，我要向教師同行，尤其是青年教師朋友們提倡的，是一種費(fèi)時(shí)不多，但收益顯著的好方法——寫寫“教學(xué)后記”。

“教學(xué)后記”是我們每上完一堂課或授完一個(gè)章節(jié)，進(jìn)行認(rèn)真回顧、檢查小結(jié)并及時(shí)將反饋寫成反思總結(jié)性的記憶材料，它便于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中有資可鑒，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教科研水平?？v觀國(guó)內(nèi)許多著名的特級(jí)教師的教學(xué)成果，無不與寫“教學(xué)后記”有關(guān)。那么，“教學(xué)后記”記哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

 一、文本的解讀和探究。后記可以記載自己對(duì)教材的理解和把握，如編排意圖，作者思路，重點(diǎn)和難點(diǎn)，雙基知識(shí)點(diǎn)和思維訓(xùn)練點(diǎn)等，特別是自己新的發(fā)現(xiàn)。

 二、教法的選擇和運(yùn)用。一節(jié)課教下來，反思教法是否具有科學(xué)性，趣味性，針對(duì)性以及在教學(xué)中是否取得較好效果，這不僅能幫助檢查教案的實(shí)施情況，更重要的是能為改進(jìn)教法提供反饋信息。

 三、教學(xué)的缺失和遺憾。可以記載教學(xué)中的失誤，使自己引以為戒。這失誤，小至一個(gè)字的讀音、寫法，或計(jì)算的失誤，大到教材某一思考題的解答。

 四、教學(xué)的和諧與共生。可以記載學(xué)生對(duì)教師提出的富有啟發(fā)性的意見或建議，有助于長(zhǎng)善救失，減少施教時(shí)主觀性和盲目性，以便發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

 五、教學(xué)的共性與個(gè)性。在教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)帶普遍性的問題或典型個(gè)案，抓住這些問題，對(duì)癥下藥，因材施教，有利于今后提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

 六、知識(shí)的“缺氧”和“補(bǔ)給”。教學(xué)中教師可能會(huì)遇到自己或?qū)W生提出而未得到解決的疑難問題，記下這些問題，能鞭策自己加緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，充實(shí)自己的“一桶水”。

 七、教學(xué)的亮點(diǎn)和體驗(yàn)?？梢杂涊d點(diǎn)滴體會(huì)和感受，將零零碎碎的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)日積月累，辛勤耕耘的心血便會(huì)凝聚成可觀而寶貴的成套經(jīng)驗(yàn)。

 八、資料的收集和積累。可以記載自己收集到的有價(jià)值的有關(guān)資料，有助于今后的教學(xué)。

 綜上所述，教學(xué)后記可記的內(nèi)容何其廣泛，好處何其多！那么，怎樣才能寫好后記呢？

 首先要做到腦勤、口勤、手勤。多想出智慧，真知灼見往往產(chǎn)生于緊張工作后休息之時(shí)的多想中。要善于調(diào)查學(xué)生，善于征求領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)。要多動(dòng)筆，勤動(dòng)筆，集腋成裘。

 其次，要掌握寫教后小記的形式和方法。其形式不拘，長(zhǎng)短不一，要根據(jù)內(nèi)容的不同和時(shí)間的多少，自由靈活地把握。

 一、按內(nèi)容分：

 1、點(diǎn)滴式。即把教學(xué)中的點(diǎn)滴做法體會(huì)，點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記下來。這種方法要注意內(nèi)容的篩選。

 2、素材式。即從某個(gè)角度記錄和積累教學(xué)中的原始材料，以便歸納綜合，找出規(guī)律性的東西，如教育教學(xué)敘事，教學(xué)日記等。

 3、專題式。這是教師綜合分析自己的教學(xué)特點(diǎn)列成專題，比較系統(tǒng)地總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形式，也是教師提高理論認(rèn)識(shí)水平，探索教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性勞動(dòng)。如案例研究等。

 4、感想式。即教過一節(jié)或一課后，有什么心得體會(huì)，用簡(jiǎn)潔的文字記下來。

二、按時(shí)間分：

 1、一課一結(jié)式。教完一堂課，隨時(shí)記下課堂觀察印象，自我感受，學(xué)生反映，得失緣由及改進(jìn)途徑等。

 2、單元小結(jié)式。教過一個(gè)單元后，及時(shí)進(jìn)行梳理，知識(shí)歸類，對(duì)比分析，通過求異存同，找出規(guī)律性的東西。

3、學(xué)年總結(jié)式。教了一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年之后，在各課各單元小結(jié)的基礎(chǔ)上，將各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納綜合，尤其注意探索規(guī)律，然后結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等科學(xué)理論再認(rèn)識(shí)，最后寫出專題總結(jié)或綜合材料，這是出研究成果的重要一環(huán)