1、揚棄經(jīng)典　豐富自我
       經(jīng)典課之所以“經(jīng)典”，之所以讓人難以釋懷，就在于它體現(xiàn)了當時課堂教學的價值取向，符合大眾口味，容易引起認同。推崇與模仿經(jīng)典，已成為一部分教師主要的教學方式。然而，新課程改革的根本出路在于改變教師“教”與學生“學”的方式，從某種意義上說就是要改變師生長期以來已經(jīng)習慣了的生存方式，因此，課改大勢需要我們敢于質疑經(jīng)典，挑戰(zhàn)經(jīng)典。另一方面，倡導挑戰(zhàn)經(jīng)典，關注個性，但并非全盤拋棄，而是“揚棄”。經(jīng)典課并非一無是處，我們要學會分析，對經(jīng)典課的指導思想、教學目的和整體的教學構思聯(lián)系起來，從著眼于學生的發(fā)展這一弘旨出發(fā)，去探求手段與目的、教材與教師、教師與學生等各方面的因果關系，進行理論的分析甚至實踐的嘗試，在個別和具體中尋找共性的、可重復的、流淌著鮮活血液的內核，再結合自己的教學特點思考吸納的可能性和程度。這就把別人的東西（實質性的），融進了自己的教學寶庫中去了，體現(xiàn)出來的，還應是自己的特點，自己的風格。就像消化了的食物，汲取了營養(yǎng)，長出來的仍是自己的血肉一般。
2、立意求新　敢于創(chuàng)造
       教學個性，以至教學風格的基本特征是它的創(chuàng)造性。數(shù)學家華羅庚說過：“人之所以可貴在于能創(chuàng)造性的思維。”教學是一門充滿了科學和創(chuàng)造性的藝術，而且“有風格的課堂教學才是美的，因為人們一般是把教學藝術風格看作是教師達到高度成功時才具備的主要標志”。我們應該提倡一種“我”的教學，在每一節(jié)教學時，都要在深入領會和把握教學材料的知識結構、邏輯體系、內在情感等因素的基礎上，從促進學生的終身發(fā)展這一目標出發(fā)，努力預構與眾不同的方案，絕不落于俗套、老套。要力求準備別人未敢嘗試的教學方法，采用迥異于他人的教學過程。要使每一節(jié)課都讓人有一種“我怎么沒想到這樣做”的喟嘆，使課堂處處煥發(fā)出創(chuàng)造性的光采。當前，蓬勃發(fā)展的課程改革，給我們每一位教師的成長提供了廣闊的舞臺，創(chuàng)造了許多施展個性的機會。讓我們在各自的課堂上，展現(xiàn)出千姿百態(tài)、爭芳斗艷的教學個性，形成各具風采的教學風格，為我國的課改大地再添一份新彩！