“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究”課題
                   開 題 報 告（研 究 計 劃）  

一、 問題提出的緣由及其意義
　　本課題的提出，主要基于以下的思考：
　　1． 信息技術(shù)應(yīng)該作為教學(xué)過程的要素之一來研究。
　　現(xiàn)代教育媒體，特別是信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)，在教師、學(xué)生和教材這三個要素中，加入了一個新的要素：教育媒體。現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無紙化辦公等現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，漢字鍵盤輸入，尤其是手寫輸入和語音輸入等，會對于識字尤其是寫字教學(xué)的要求產(chǎn)生影響，。
　　2．識字、寫字教學(xué)仍是小學(xué)語文教學(xué)的改革重點(diǎn)。
　　各地多年的實(shí)踐研究證明，作為識字教學(xué)的黃金時期，低年級學(xué)生的識字量將直接決定隨后的閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但傳統(tǒng)識字教學(xué)往往耗費(fèi)了大量的時間卻未能獲得識字量的突破，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量大受影響。目前，以上海等地為主的識字教學(xué)流派提出了"先識后讀，識寫分離，盡量加大低年級的識字量，盡早讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。"的觀點(diǎn)，已被越來越多的人所接受，成為當(dāng)前國內(nèi)識字教學(xué)改革的一種趨勢，持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為："素質(zhì)教育就是要解決學(xué)生主動發(fā)展的問題，要主動發(fā)展，就必須會自學(xué)。會自學(xué)，取決于閱讀能力"。
　　3． "綜合性學(xué)習(xí)"的要求
　　教育部發(fā)布的"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求"加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系"。以往的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，都是在電腦課上講授的，并且，一般是由專職或兼職的電腦老師來承擔(dān)的。隨著電腦和信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，一些電腦的操作性內(nèi)容，能否由語文老師在語文教學(xué)中結(jié)合進(jìn)行。教師在勝任這一任務(wù)時，會產(chǎn)生什么問題，這也是一個值得進(jìn)行探索的整合課題。
　　4． 整合是一種行之有效的改革措施。
　　教學(xué)改革中，一個突出的問題，是時間與要求的矛盾，加強(qiáng)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要提高各門課程的教學(xué)效率，減少一些教學(xué)環(huán)節(jié)上所花的時間。所以，有關(guān)教育部門已經(jīng)明確規(guī)定，漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等知識不作為考試要求。在應(yīng)試教育的影響下，不列入考試的內(nèi)容，往往被忽視，或在教學(xué)中被馬虎地帶過。
　　加大識字量的同時，并不會降低寫字教學(xué)的難度，并且，根據(jù)研究所中一些小學(xué)進(jìn)行過"集中識字"教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在小學(xué)低年級加大識字量之后，如果處理不當(dāng)，會在中高年級學(xué)生中產(chǎn)生錯別字量加大的問題。
　　因此，如何花較少的時間，讓學(xué)生對于語文教學(xué)的一些基礎(chǔ)要素：筆畫筆順，漢語拼音掌握得比較牢固，就是一個新的課題了。為此，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，和原有教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，來解決這一矛盾，就是整合思想的基本出發(fā)點(diǎn)。
　　采用整合性的研究思路，已成為許多重要課題廣為采用的方式，其中影響比較廣的便是"四結(jié)合"研究。小學(xué)語文課堂教學(xué)，從最初的強(qiáng)調(diào)模式到如今的兼容并蓄、博采眾長，走的也是一種整合的道路。
　　總之，課題組選擇"信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究"，一方面希望從實(shí)踐和理論兩個方面，研究"信息技術(shù)"這一新的教學(xué)要素如何與其它三要素整合，并得出我們的回答；另一方面，利用我們已有的經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)成果，進(jìn)一步為識字教學(xué)的各個流派服務(wù)，進(jìn)行另外一種意義上的整合。

二、課題目標(biāo)及主要內(nèi)容
　?、逖芯磕繕?biāo)：
　?、崩^續(xù)探索計算機(jī)輔助小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的模式，包括演示型的，操作型的，基于網(wǎng)絡(luò)的。
　　⒉進(jìn)一步開發(fā)識字、寫字學(xué)習(xí)軟件，加強(qiáng)軟件智能化，并更適用于個別化教學(xué)。
　　⒊研究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的結(jié)合點(diǎn)。
　　⒋探索信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的操作方式。
　?、嫜芯績?nèi)容：
　　⒈研究小學(xué)語文教學(xué)中教師、學(xué)生、教材與計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)、軟件）等之間的關(guān)系。
　?、苍谡Z文課外閱讀教學(xué)和部分計算機(jī)操作技能的整合上，嘗試編寫教材"閱讀練習(xí)學(xué)電腦"，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。
　?、忱^續(xù)開發(fā)和完善"漢字工具箱"，并推廣使用，使之成為小學(xué)語文教學(xué)中的有力工具。
　?、丛谧R字、寫字教學(xué)部分，嘗試編寫教材"識字、寫字用電腦（輔助）"并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。
　?、颠M(jìn)行錯別字的理論和教學(xué)分析，并提出對策和實(shí)踐，尤其是利用信息技術(shù)的對策。
　?、堆芯啃畔⒓夹g(shù)在小學(xué)生個別化識字寫字學(xué)習(xí)方面的作用。
　?、缯n題特色
　?、焙献餮芯浚喊ǜ叩葘W(xué)校和小學(xué)的合作，小學(xué)之間的合作。
　?、脖３衷诰盼逡?guī)劃課題研究時采用的"邊實(shí)驗(yàn)、邊提高、邊推廣使用"的方法，提升實(shí)驗(yàn)成果的現(xiàn)實(shí)價值。
　　㈣課題創(chuàng)新
　?、避浖膭?chuàng)新，完善和進(jìn)一步開發(fā)適合小學(xué)語文教學(xué)的識字、寫字教學(xué)軟件。尤其是開發(fā)交互性強(qiáng)的軟件。
　?、矂?chuàng)設(shè)漢字輸入與寫字教學(xué)、拼音教學(xué)相結(jié)合的模式。
　?、辰虒W(xué)形態(tài)上，使計算機(jī)輔助教學(xué)在一定范圍內(nèi)做到"經(jīng)?；?和"普遍化"。

三、本課題中關(guān)鍵性概念的定義
　　整合
　　"整合"是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以便更好地完成課程目標(biāo)。

四、研究方法
　　⒈文獻(xiàn)資料法：及時把握相關(guān)課題的研究動態(tài)，跟蹤小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。
　?、残袆友芯糠ǎ涸趯?shí)際的課堂教學(xué)中，不斷地完善軟件，調(diào)整內(nèi)容，改變教學(xué)的方式方法。
　?、硨＜易稍兎ǎ赫n題組將定期將研究過程中遇到的問題提交有關(guān)專家進(jìn)行咨詢，及時調(diào)整研究策略。

五、研究對象及其實(shí)施要點(diǎn)
　　⒈開發(fā)軟件和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要遵循的原則：操作簡捷，要低投入、易普及、易培訓(xùn)、易推廣。
　?、怖帽狙芯克拈_發(fā)的軟件優(yōu)勢，推廣"學(xué)生寫字輸入法"和"學(xué)生拼音輸入法"，將識字寫字教學(xué)的要求融入到漢字輸入中去。達(dá)到在解決漢字輸入的同時，鞏固和提高學(xué)生對漢語拼音和漢字筆畫筆順的國家規(guī)范的掌握。
　　⒊配合國內(nèi)其他的識字教學(xué)流派，完善我們的軟件，使之真正在國內(nèi)識字寫字教學(xué)中趕到應(yīng)有的作用。
　　⒋加強(qiáng)交流，加強(qiáng)研討。

六、改革及研究進(jìn)程的安排
　　⒈第一階段：2001/9-2002/2 申報準(zhǔn)備階段
　?、驳诙A段：2002/2-2002/8 初步實(shí)施階段
　?、砰_始使用"閱讀練習(xí)學(xué)電腦"教材的實(shí)驗(yàn)，該教材定位是語文課外活動課，開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班，
　?、?識字、寫字用電腦"進(jìn)入編寫實(shí)驗(yàn)資料階段：第一步編寫與江蘇語文教學(xué)相配合的資料。在個別學(xué)校進(jìn)行"學(xué)生寫字輸入法"和"學(xué)生拼音輸入法"的實(shí)驗(yàn)。
　?、亲R字寫字教學(xué)"日?；?的進(jìn)一步推廣和深化。
　?、茸R字、寫字教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行操作型、網(wǎng)絡(luò)型的實(shí)驗(yàn)，開出多堂有價值的實(shí)驗(yàn)課。并且，提高原有的演示型的軟件的質(zhì)量。
　?、?002年，在一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行漢字輸入法比較的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行錯別字問題的調(diào)查研究。
　?、车谌A段：2002/9-2003/9
　　⑴進(jìn)一步完善"閱讀練習(xí)學(xué)電腦"教材。
　　⑵"識字寫字用電腦"材料進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。
　?、沁M(jìn)行階段小結(jié)，出一批成果。

七、預(yù)期的成果
　　A. 專著 B.論文 C.研究報告 D.軟件

八、課題的經(jīng)費(fèi)保障
　　目前，課題組成員單位有一個固定的研究機(jī)構(gòu)：中國教育學(xué)會下屬的"全國寫字研究中心"的"多媒體識字寫字教學(xué)研究所"。該研究所目前主要成員單位有六所學(xué)校，包括一所高校和五所小學(xué)，其中絕大部分是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都十分重視教學(xué)科研，并且有領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)科研的經(jīng)驗(yàn)。有一大批在教學(xué)第一線工作，又有教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。 并在多年的合作中，形成了一支經(jīng)過磨合，具有合作精神的教學(xué)科研隊(duì)伍。
研究所經(jīng)費(fèi)由各成員單位提供，經(jīng)費(fèi)有保證。研究所的日常工作正常有序，且有專人負(fù)責(zé)

九、參考文獻(xiàn)：
　?、比罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 中華人民共和國教育部制訂
　　⒉關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）
　?、场蹲R字教育科學(xué)化與小學(xué)語文教育新體系探索》 戴汝潛 主編 教育科學(xué)出版社出版
　?、础缎W(xué)識字教學(xué)研究》 佟樂泉/張一清 著 廣東教育出版社出版
　　⒌《小學(xué)語文教學(xué)新視野》 汪潮 著 杭州大學(xué)出版社出版