【摘 要】：為了避免教育資源建設屬性標注混亂的情況，教育部于2000年組織了專門的研究小組起草制訂了指導我國教育資源建設的技術(shù)規(guī)范，現(xiàn)在已經(jīng)第二次頒布了征求意見稿，本文介紹了《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》（征求意見稿）的主要內(nèi)容，并對它可能的應用層次做了闡述。

【關鍵詞】：教育資源、規(guī)范、資源建設標準、資源互換

教學資源建設是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程。由于教學資源的復雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設好各級各類教學資源庫，促進不同資源庫系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準確度，保證資源建設的質(zhì)量，制訂《教育資源建設規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）是十分必要的。

教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引；二是網(wǎng)絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；在這四個層次中，網(wǎng)絡課程和素材類教學資源建設是基礎，是需要規(guī)范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標準進行必要的規(guī)范；第四個層次是工具層次的建設，網(wǎng)絡課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，各具特色，對應的管理系統(tǒng)必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。

一、《規(guī)范》的目標定位

《規(guī)范》的目的是為資源的開發(fā)者提供一致的標準，以統(tǒng)一開發(fā)者的行為，達到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，以實現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并為學習者或教育者等對教育資源的查找、評估、獲取和使用能獲得最大效率而提供支持。同時也為不同資源庫系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持。

《規(guī)范》提供強制的資源技術(shù)最低要求和推薦的資源評價指標，以保障教育資源的質(zhì)量和使用價值。

《規(guī)范》是一個較為寬泛的標準，主要側(cè)重點在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，主要從四個角度進行規(guī)定：一是從資源的技術(shù)開發(fā)的角度，提出一些最低的技術(shù)要求；二是從使用用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對素材標注哪些屬性，并從可操作性的角度，規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，這一部分將主要參考國內(nèi)頒布的元數(shù)據(jù)模型及IEEE的LOM模型，從制作素材簡便性，使用素材的方便性的角度上選取一些最為普通的元素，另外，根據(jù)不同教育資源的具體特色，設置一些特色屬性。資源的屬性可以作為資源庫管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)，也可以作為教育資源的XML編碼的標記；三是從資源評審者的角度，提出教學資源的評價標準，作為用戶篩選資源的直接依據(jù)。四是從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)以及所應具備的一些基本功能

二、《規(guī)范》的范圍

《規(guī)范》適用于學習對象中與教育資源開發(fā)、應用和管理有關的領域，對教育資源技術(shù)開發(fā)、屬性標注、資源管理系統(tǒng)開發(fā)、教育資源的質(zhì)量控制等有直接的指導意義。

《規(guī)范》定義了一個概念上的數(shù)據(jù)模型，用于定義教育資源實例的結(jié)構(gòu)?！兑?guī)范》所界定的教育資源是指：以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔ⅲ鼘儆趯W習對象的一個子集。

《規(guī)范》以學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范（LOM）為核心，并針對不同類型的教育資源的特性的建立了擴展屬性集。

《規(guī)范》中，教育資源的屬性用于描述該資源的相關特征。各類資源的統(tǒng)一特征使用學習對象元數(shù)據(jù)進行描述，資源的特色屬性主要根據(jù)資源特性分類描述。

《規(guī)范》可以被別的標準所引用，例如用于定義數(shù)據(jù)模型實現(xiàn)（即綁定）的標準。這樣，教育資源屬性實例就能被各種學習教育系統(tǒng)所使用，如管理、定位、評估和交換教育資源等等。

三、《規(guī)范》的主要內(nèi)容

1．資源建設范圍的界定

《規(guī)范》從教育資源建設的實際出發(fā)，確定所面向的資源主要包括以下幾類：

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2）題庫：題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型基礎上建立的教育測量工具。

（3）試卷素材：用于進行多種類型測試的典型成套試題。

（4）課件與網(wǎng)絡課件：課件與網(wǎng)絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，根據(jù)運行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡版的課件和單機運行的課件，網(wǎng)絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境被大家共享。單機運行的課件可通過網(wǎng)絡下載后在本地計算機上運行。

（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

（6）文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。

（9）網(wǎng)絡課程：網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。

2．資源開發(fā)的質(zhì)量要求

教育資源是指蘊涵了特定的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔?。?shù)字化和教育價值是它的核心特征，它的開發(fā)，有相當高的技術(shù)要求和教育性要求，《規(guī)范》從資源開發(fā)的角度，定義了各類資源應符合的技術(shù)性要求與教育性要求，所有開發(fā)者都應以此為標準，以保證教育資源建設工程的質(zhì)量。

3．資源屬性的標注

教育資源建設技術(shù)規(guī)范的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示，共包括三大部分，分別為嚴格遵守的必須數(shù)據(jù)元素、作為參考的可選數(shù)據(jù)元素和針對資源特色屬性的擴展數(shù)據(jù)元素。

（1）必需數(shù)據(jù)元素（LOM核心集）

這類數(shù)據(jù)元素與學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范中的必需數(shù)據(jù)元素一致。它是任何類型的資源都必須具備的屬性標注。開發(fā)者應嚴格遵循。

（2）可選數(shù)據(jù)元素（通用可選集）

這類數(shù)據(jù)元素是與教育資源密切相關、并對各類教育資源都適用的屬性集合?？筛鶕?jù)用戶需求和開發(fā)者自身的工作過程作為參考屬性有選擇的使用，如果《規(guī)范》沒有推薦的屬性取值，要求與學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范的取值相一致。

（3）擴展數(shù)據(jù)元素（分類擴展集）

這類數(shù)據(jù)元素根據(jù)每類資源各自的特點，制定了與某類資源技術(shù)或教學等特征密切相關的屬性。并補充了一些基本的、必要的特殊資源分類屬性。