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魅力課堂“四字經(jīng)” 廣東省江門市蓬江區(qū)白沙小學(xué) 周悅彤 新課程倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度和價(jià)值的形成。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)充滿魅力。 “情景交融”。在教學(xué)中，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景，使枯燥、抽象的語言變成看得見、聽得見、可感知的形象，如設(shè)計(jì)打電話、過生日、購物、問路等栩栩如生的情景教學(xué)活動(dòng)。又如講到Fruits一課時(shí)，我讓學(xué)生帶來水果，上課時(shí)讓他們運(yùn)用課中句型描述自己的喜好，并各自在班上找同學(xué)互訴喜好。 “百花爭鳴”。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中激活思維，處處是“百花爭鳴”。我在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，主要做法有： “兩兩對話”：這是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。對話內(nèi)容有時(shí)是課文學(xué)過的對話，如課本中學(xué)了spring，summer，fall and winter等季節(jié)后，主題定為Talk about the seasons；課本中學(xué)了subjects后，主題定為Talk about the subjects.也可以是改編的對話，對話長短不限，讓學(xué)生量力而行。通過“兩兩對話”，學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動(dòng)了班級(jí)里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 “實(shí)地活動(dòng)”：有人說“英語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”。我認(rèn)為，教師應(yīng)以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，以“活動(dòng)”促說，以“活動(dòng)”促用，使英語從學(xué)生嘴里“流”出來。比如在學(xué)習(xí)Go Shopping時(shí)，讓學(xué)生來扮演售貨員、顧客，用英語進(jìn)行交流，進(jìn)行實(shí)地買賣。通過這樣一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿，從而較好地掌握最基本的買賣用語。 “你追我趕”：針對小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競爭機(jī)制，對合作學(xué)習(xí)能起到糾正、提高、深化的作用。我在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，比如經(jīng)常評比“榜樣小組”，采用單課評比與印花積分相結(jié)合的競爭方法，讓他們在激勵(lì)中你追我趕，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互助的局面，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。 “妙語生花”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：對學(xué)生的評價(jià)要重激勵(lì)。我們知道，受到別人的稱贊與關(guān)心，就如喝蜜糖似地充滿了甜甜的味道。在教學(xué)中，我覺得不要吝嗇自己的語言，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行積極評價(jià)。在課堂上，對答對的我會(huì)采用不同的表揚(yáng)語表揚(yáng)他們：“Wonderful！”“Welldone！”“Excellent！”“Good job.”“Very good.”“Good.”“How clever you are！”；對答錯(cuò)的我會(huì)微笑地說“Never mind！”；對膽小的我總是非常有耐心地說“Think it over.”“Try it again.”“Don‘t worry！”；在每天的作業(yè)上，見到有進(jìn)步了我會(huì)寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Verygood！Excellent！退步的或錯(cuò)誤較多的寫上Can I help you？What‘s the matter？寥寥片語卻能讓學(xué)生感受到我的關(guān)心、我的注意，使學(xué)生得到心理上的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。 《中國教育報(bào)》 |
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