打太極拳，動作雖然慢慢騰騰，一招一式卻蘊藏無數玄機；書法習字，神態(tài)雖然平平常常，筆下卻飽含無窮力量。談到教育孩子，雖然是一個十分家常普遍的現象，但是大多數人卻忽視了教育的深度，把數落孩子的話語時時掛于嘴邊，把催促孩子學習當作盡到了責任，把教育的內容和方式等同于日常的寒暄用語，就連我們的一些教師，也都讓“什么都行的教育觀”、“就在于某個孩兒的教育觀”占據了整個思想，使我們搖擺在泛泛的表面教育上，對教育孩子的方法、方式、內容等，缺乏有深度的教育思考和實踐。教育科學告訴我們，“教育無小事”，每一個教育細節(jié)都可以深悟，每一個教育細節(jié)都可以像打太極拳、書法習字一樣做的更深，力量做的更強。這需要我們擁有教育深度的思想追求。

        近來，我與老校長一起討論學校，他說了發(fā)生在他們這所寄宿制學校里的一件事：有一天深夜，一個一年級的學生，深夜因腹瀉，屎臟了被褥，住在同室里的老師及時發(fā)現，起床為這名學生洗了被褥，并晾曬在本宿舍的陽臺上。天亮后，老師將此事向老校長做了匯報。老校長說：“此事你做對了一少半，做錯了一大半。被褥不應晾曬在本宿舍的陽臺上，應晾曬在遠離本宿舍的僻靜處，這一點很重要。”

        在老校長看來，為學生洗被褥，只是做了一個保姆要做的工作，作為一個教育工作者，不僅要解決學生體力和生理上的難題，還要關注學生的心理。將被褥晾曬在本宿舍的陽臺上，全宿舍的學生，全班的學生就會知道這件事，小伙伴們就會經常嘲笑他，戲落他，使得他在心理上受到傷害，不但會影響他的學習，還會影響他的性格、人格的發(fā)展。作為教育工作者，應當在工作中始終追求每一個層面、每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)的深度教育，把教育的深度美，作為我們每一個教育工作者做事的規(guī)則和責任、使命和義務。

        至此，又想起不久前的一件事：我有幸作為評審特級教師的評委去考察一位參評老師。她所在的學校并不大，但校園里各種各樣的鮮花、植物，種類繁多，墻上也畫有蟲草魚鳥，給人一種自然學科特色。一進教學樓，在大廳的四壁，整整齊齊地排滿了玻璃櫥柜，里邊放滿了動植物標本，有當地的魚類、貝類、蟲類、蛙類、花類、草類、糧菜作物類等等，也不乏外地的物種，各種各樣，排列且有藝術造型，全都是學生自己做的，上面還標有小作者的名字。問她“小學自然沒有涉及這么多的綱目，讓學生做這么多標本，你是怎么想的？”這一問題時，她的回答是“從小學培養(yǎng)孩子們認識自然、發(fā)現自然的習慣，到初中容易形成學習生物、探究生物的興趣，到高中就可以養(yǎng)成熱愛生物、研究生物的態(tài)度。”

        她回答的話，至少包含四個層面的內容：“教育就是培養(yǎng)習慣”，而且要從孩子的小時開始；動手探究的學習方法，要盡早滲透；學習態(tài)度、學習興趣要從課內外培養(yǎng)；基礎教育站位要高，教小學要時時想到中學。這一回答，不僅充滿著教育的專業(yè)知識，更還有專業(yè)睿智，專業(yè)的使命和要義；這一回答，體現了專業(yè)思考，閃現著教育的深刻美。