要重視大學(xué)文科建設(shè)---胡顯章

2004-8-30 16:13:05

    近幾年來，各種類型的高校都在以不同方式加強(qiáng)文科建設(shè)，這是一個令人欣慰的走向正如教育部長周濟(jì)所說，當(dāng)今世界文理兼融的教育成為重要的教育理念，哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展將成為高校新的增長點(diǎn)，高校領(lǐng)導(dǎo)要抓住機(jī)遇，有戰(zhàn)略眼光，推動哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)的同步發(fā)展。下面著重結(jié)合清華的實(shí)際談點(diǎn)體會。

    清華歷史上有很強(qiáng)的文科，1952年院系調(diào)整后文科學(xué)科主體不復(fù)存在了，只有思想政治教育、外語教育和學(xué)生課外藝術(shù)教育活動等文科教育。在文化大革命期間，全國的文科教育和學(xué)科建設(shè)都受到嚴(yán)重破壞。 黨的十一屆三中全會后，在撥亂反正過程中，當(dāng)時清華的校領(lǐng)導(dǎo)劉達(dá)、何東昌基于對建國以來重大的失誤主要發(fā)生在哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域以及社會的改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量文科人才的認(rèn)識，呼吁要重視高校文科建設(shè)，并領(lǐng)導(dǎo)清華邁出向綜合化回歸的最初步伐。由于歷史的局限性，在20世紀(jì)80年代學(xué)校缺乏對文科發(fā)展的總體規(guī)劃，文科建設(shè)主要出于教學(xué)的需要，學(xué)科建設(shè)雖有布局，但很有限，難以受到今天這樣的重視和支持。

    1993年清華暑期干部會明確提出2011年，即建校一百周年時躋身世界一流大學(xué)的目標(biāo)。同年秋天，方惠堅(jiān)書記組考察美國一流大學(xué)的文科。對建設(shè)文科的必要性以及建設(shè)怎樣的文科有了新的認(rèn)識，直接推動了當(dāng)年年底人文社會科學(xué)學(xué)院的建立，這是清華建設(shè)綜合性大學(xué)的重要步驟。建院之初我兼任常務(wù)副院長，1996年兼任院長，在實(shí)踐中，越來越認(rèn)識到清華文科發(fā)展不適應(yīng)形勢的要求，需要學(xué)校上下對文科的發(fā)展形成共同而清晰的認(rèn)識。 1997年《科學(xué)技術(shù)管理》發(fā)表的中國大學(xué)1995年評估材料表明：清華的整體實(shí)力已走在國內(nèi)大學(xué)的前列，而文科排名為122位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于華中理工大學(xué)、浙江大學(xué)，甚至在一些同樣是理工為主體的非重點(diǎn)院校之后，盡管這種評估有其不夠完善之處，但是這一總體位勢使我深感到在清華發(fā)展文科任務(wù)的重大而艱巨。從當(dāng)時的狀況看，清華文科與建設(shè)一流大學(xué)總體目標(biāo)是很不相稱的。

    1997年暑期清華干部會上我就文化素質(zhì)教育作了發(fā)言，提出了發(fā)展文科要做到三個 “認(rèn)識一致”，即：對文科在國家建設(shè)和清華實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)中的地位與作用，包括區(qū)別于理工科的特點(diǎn)的認(rèn)識；對清華文科的歷史、現(xiàn)狀與未來發(fā)展的目標(biāo)包括文科的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)識；對文科發(fā)展的方針政策的認(rèn)識要取得一致；當(dāng)年秋季學(xué)期，王大中校長、賀美英書記十下人文學(xué)院等文科院系開座談會，聽取有關(guān)文科發(fā)展的意見。1998年寒假學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)虛會著重討論文科建設(shè)，聽取了關(guān)于文科的匯報，并達(dá)成重要的共識。認(rèn)識到作為一流大學(xué)要推動國家科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的兩個車輪前進(jìn)，要適應(yīng)大學(xué)科綜合發(fā)展的需求，要培育適應(yīng)形勢發(fā)展和人自身要求的全面發(fā)展的人才，不建設(shè)一流的文科是很難實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)的，就如同一只木桶，其水容量取決于最短的一塊木板，過弱的文科必將制約學(xué)校學(xué)科的整體水平和人才的質(zhì)量。在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，明確了建設(shè)一流文科的目標(biāo)。在當(dāng)時學(xué)校財(cái)經(jīng)狀況并不寬余的情況下，明顯加大了對文科的投入；并且分析了以往文科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，明確關(guān)鍵在建設(shè)一流教師隊(duì)伍，決定在政策上大力支持一流人才的引進(jìn)與培養(yǎng)；繼而，在國家建設(shè)一流大學(xué)的985計(jì)劃支持下，清華文科的發(fā)展跨入快車道?，F(xiàn)在，清華文科已有六個學(xué)院，整體實(shí)力有了明顯增強(qiáng)，而學(xué)校亦轉(zhuǎn)變成為一所綜合性大學(xué)。 清華領(lǐng)導(dǎo)班子對文科的重要性的認(rèn)識是經(jīng)歷了一個過程的，這不僅僅體現(xiàn)在清華這樣以工科為主體的學(xué)校，就是在一些綜合院校中，也存在文科的地位與作用未被充分認(rèn)識文科的發(fā)展得不到應(yīng)有支持的問題。1996年暑期在大連召開綜合院校文科校長會，我有幸也參加了這次會議，這個會議給我一個深刻的印象便是文科的發(fā)展未被重視帶有普遍性。一位著名綜合性大學(xué)文科校長在會上忿忿地說，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論工作時，有同志稱：文科有什么用？不就是讀讀《紅樓夢》嗎？當(dāng)時，一些同志在會上提議給中央政治局寫信要求從中央做起，重視哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在，情況已有很大的改變。黨與國家領(lǐng)導(dǎo)人一再強(qiáng)調(diào)哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)的同樣重要性，強(qiáng)調(diào)對哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展要予以高度重視。教育部在 2003年還制定了《關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展繁榮高校哲學(xué)社會科學(xué)的若干意見》?？梢灶A(yù)料，在我國，哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域，包括高校文科正在迎接一個繁榮絢麗的春天。

    文科在高校的地位不是一個孤立的現(xiàn)象，它的萎縮或繁榮不是個人行為，而是有深刻的社會歷史根源。近現(xiàn)代意義的大學(xué)自從誕生之日起，就以育人為目的，幾乎是文科的一統(tǒng)天下。從18世紀(jì)后葉至19世紀(jì)前葉英國工業(yè)革命后，大學(xué)的功能發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)從關(guān)注宗教、倫理轉(zhuǎn)向關(guān)心普遍的知識，關(guān)心科技、經(jīng)濟(jì)；特別是德國教育家洪堡倡導(dǎo)教學(xué)與研究相合。使大學(xué)成為既是教學(xué)中心又是學(xué)術(shù)研究中心，后來美國威斯康星州立大學(xué)提出大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的理念，這樣使大學(xué)的功能發(fā)展成三個方面，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)。大學(xué)教育與科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生越來越緊密的聯(lián)系，特別在這個被稱為知識經(jīng)濟(jì)的時代，“知識就是力量”加上“知識就是金錢”，大學(xué)所具有的知識優(yōu)勢，不僅使大學(xué)從社會邊緣走到社會的中心，而且，也成為大學(xué)維系持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在這樣的背景下，在大學(xué)里人文與科技的地位此消彼長。

    綜觀新中國成立以來我國大學(xué)功能的演變過程，不難發(fā)現(xiàn)一個總的趨勢：在以重工業(yè)的發(fā)展為重點(diǎn)的時期里，與工程技術(shù)相關(guān)的學(xué)科受到充分的關(guān)注，得到有力的支持；同時，由于“左”的路線的影響，無論在客觀或主觀上，文科的發(fā)展都受到約束。黨的十一屆三中全會后，在撥亂反正的過程中，檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，引發(fā)了思想的大解放，帶來了生產(chǎn)力的大發(fā)展，顯示了哲學(xué)社會科學(xué)的巨大威力。改革開放為文科的發(fā)展帶來了生機(jī)。由于一個時期里，強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)為中心以及依法治國，與經(jīng)濟(jì)、法制相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科有了比較迅速發(fā)展。而作為文科的基礎(chǔ)和關(guān)系著社會全面進(jìn)步、人的全面發(fā)展的文、史、哲等基礎(chǔ)學(xué)科長期未能受到應(yīng)有的重視與發(fā)展。在我國經(jīng)濟(jì)獲得持續(xù)高速發(fā)展的情況下，一方面，人們對精神生活的追求日益提高，要求人與社會、自然和諧協(xié)調(diào)發(fā)展的呼聲日益高漲；另一方面，許多重大的社會問題，都需要綜合學(xué)科的力量才能解決，加上經(jīng)濟(jì)全球化背景下，不同文化的交流沖突和“軟力量”的較量有上升的趨勢，文化力和國民素質(zhì)成為綜合國力的重要因素。這些都對哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展提出越來 越突出的需求；同時，依據(jù)“以人為本”的理念，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人明確提出在新的歷史時代條件下，社會主義建設(shè)的根本任務(wù)是在發(fā)展社會主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。而所有這一切都統(tǒng)一到“三個代表”的重要思想之中。在這樣的大背景下，對哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)的“四個同樣重要”和對哲學(xué)社會科學(xué)的“五個高度重視”就突出地提到各級黨政領(lǐng)導(dǎo)面前了。這為大學(xué)文科的發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇。

    教育是一個體現(xiàn)社會發(fā)展與人自身發(fā)展需求的事業(yè)，大學(xué)理念的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這種需求。而一種適應(yīng)社會需求的大學(xué)理念總是同已經(jīng)過時的舊理念相斗爭的過程中發(fā)展的。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，普遍存在著重理輕文的片面價值判斷和思維定勢，導(dǎo)致社會的教育觀念和風(fēng)尚以及國家的教育理念、政策和實(shí)踐都不同程度地呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。

    中國近代教育產(chǎn)生以來，重理輕文的現(xiàn)象就一直存在。偏愛科學(xué)技術(shù)已積淀為一種群體心理，乃至化為一種集體潛意識。所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”正是這種心理和意識的最直白的表達(dá)和反映。中學(xué)的文理分班，大學(xué)的文理工分校和過分的專業(yè)化，又加劇了科學(xué)教育與人文教育的分離與割裂。在這種功利化的背后，人文精神與科學(xué)精神都缺失了。在這一背景下，教育者和受教育者的教育理念都難免帶有片面性。重理工、輕人文，重知識的傳授、能力的訓(xùn)練，而忽視素質(zhì)的提高，特別是忽視起著基礎(chǔ)作用的文化素質(zhì)和靈魂作用的思想道德素質(zhì)的提高，使得人的潛能難以得到全面的發(fā)展，學(xué)校的精神文化建設(shè)滯后于物質(zhì)文化建設(shè)，并制約了社會精神文明滯后于物質(zhì)文明現(xiàn)象的有效轉(zhuǎn)變。

    這種教育理念的片面性也反映在建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的目標(biāo)設(shè)定和評估指標(biāo)上。例如，盡管清華歷史上文科有過輝煌，但是近30年文科學(xué)科的中斷和工科的強(qiáng)勢，使得學(xué)校對文科的重視程度受到影響。特別是，清華的領(lǐng)導(dǎo)班子幾乎都出自理工科，文科不容易成為天然的興奮點(diǎn)。在確定世界一流的目標(biāo)時，一個流行的觀點(diǎn)就是：清華成為世界一流不是靠文科。一個典型的說法是：建世界一流如同從高樹上打棗，取決于最長的竹竿，這只能靠理工科。這就是所謂的“水桶與竹竿之爭”；經(jīng)過交流，基本上統(tǒng)一在“水桶”、“竹竿”都要，而且文科也應(yīng)出“竹竿”的認(rèn)識上。而且，對一流大學(xué)的建設(shè)不能過于功利化，認(rèn)為有一批學(xué)科進(jìn)入一流的行列就是世界一流大學(xué)了。還必須認(rèn)識同時建設(shè)一流理工科和一流文科，是政治文明、精神文明與物質(zhì)文明協(xié)同發(fā)展的需要，是社會的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展的需要，是科學(xué)教育與人文教育融合的需要，也是學(xué)科綜合發(fā)展的需要，只有適應(yīng)這樣的要求，才能真正建成一流大學(xué)。清華文科自1998年校領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)虛會后的加速發(fā)展，便是在這些根本問題上提高認(rèn)識的結(jié)果。當(dāng)然，這個認(rèn)識過程并未完結(jié)，學(xué)校上下的認(rèn)識達(dá)到 “四個同樣重要”、“五個高度重視”的境界尚需進(jìn)行鍥而不舍的努力。

    在工科強(qiáng)勢學(xué)校發(fā)展文科，會受到重理工輕人文的困惑，工科的強(qiáng)勢容易屏蔽文科的發(fā)展，但是，強(qiáng)勢理工的基礎(chǔ)，有利于學(xué)科的綜合發(fā)展和交叉學(xué)科的新生長點(diǎn)，有利于人文教育與科學(xué)教育的融合以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)；而且在工科環(huán)境下養(yǎng)成的務(wù)實(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及較高的效率無疑是有利于文科發(fā)展的積極因素。我們還以一分為二的觀點(diǎn)看待清華文科學(xué)科發(fā)展的中斷，一方面它削弱了清華文科發(fā)展的基礎(chǔ)，另一方面卻較少包袱和舊理念的束縛，在幾乎一張白紙上可以畫更新更美的圖畫；我們的任務(wù)就是科學(xué)規(guī)劃，揚(yáng)長避短。我想，其他缺乏文科基礎(chǔ)的學(xué)校發(fā)展文科也是一樣的道理。

    在恢復(fù)發(fā)展文科的過程中，我們始終認(rèn)為，老清華文科的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)是今天清華發(fā)展文科的重要精神財(cái)富，但是由于時代與清華的實(shí)際都發(fā)生重大變化，清華文科不可能回到過去的模式；清華文科的發(fā)展要認(rèn)真借鑒國內(nèi)外一流綜合性院校的經(jīng)驗(yàn)，但是，也不能按照同樣的模式去跟蹤發(fā)展。以剛剛舉行十周年院慶的人文社科學(xué)院為例。在學(xué)院建立初期，在總結(jié)前輩經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“古今貫通，中西融會，文理滲透，綜合創(chuàng)新”的范式，并比較好地堅(jiān)持了理論與實(shí)際結(jié)合的傳統(tǒng)；在發(fā)展思路上，先是提出“小而精，高水平，有特色”，繼而在98年后，調(diào)整為“打好基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，注重交叉，進(jìn)入主流，形成特色”和“有重點(diǎn)，分階段，上一流；有所為，有所不為”。這些都是在實(shí)踐中不斷探索明確的發(fā)展思路。今天，其他院校發(fā)展文科，也應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，對目標(biāo)、規(guī)模、結(jié)構(gòu)與層次進(jìn)行實(shí)事求是的規(guī)劃與定位，防止低水平的重復(fù)和攀比，應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為。并且，盡可能使教育資源得到合理配置。