閑時(shí)讀了網(wǎng)上的〈外國(guó)專家聽(tīng)課后竟然說(shuō)不出話來(lái)〉，這篇文章和〈應(yīng)不應(yīng)該讓孩子出國(guó)讀書(shū)---中外教育理念差異有多大?〉這篇文章，令我思考了很多：

這2篇文章，前者說(shuō)的是北京某重點(diǎn)學(xué)校的快班的一位特級(jí)教師，他在成功的講完了精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課后，自己和同行們都非常認(rèn)可的。而聽(tīng)了課的歐美專家們聽(tīng)課后竟然說(shuō)不出話來(lái)。文章寫(xiě)到：

老師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話。老師教態(tài)從容，板書(shū)時(shí)大家聽(tīng)到粉筆在黑板上行走的聲音。板書(shū)非常漂亮，極有條理。老師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。

老師間或又在黑板上寫(xiě)出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來(lái)，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮劃上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來(lái)錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。

整堂課，老師沒(méi)有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書(shū)上沒(méi)有多余的字，寫(xiě)上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢。最后老師說(shuō)：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！?/p>

鈴聲響了。下課。整堂課無(wú)懈可擊。這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國(guó)專家聽(tīng)課的中方教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國(guó)專家聽(tīng)了卻說(shuō)不出話來(lái)。

“或許他們也很驚嘆？等到了會(huì)議室再聽(tīng)他們的意見(jiàn)吧！”中方人員想。到了會(huì)議室，我們虛心地請(qǐng)外國(guó)同行提意見(jiàn)。

外國(guó)同行說(shuō)話了，他們說(shuō)：不理解?！皩W(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？”

這個(gè)問(wèn)題，把中國(guó)同行都問(wèn)住了。

這問(wèn)題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國(guó)教育的區(qū)別。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，客觀上就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得。

所以，外國(guó)同行說(shuō)，他們想看中國(guó)學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見(jiàn)老師不見(jiàn)學(xué)生，因而認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學(xué)生在看老師表演。

可是，教學(xué)、教學(xué)，在課堂上的40分鐘，難道不是老師該教得精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽(tīng)講和踴躍回答問(wèn)題，課外不是還有許多時(shí)間去練習(xí)和溫習(xí)嗎？

這不僅是中國(guó)教師的理念。中國(guó)家長(zhǎng)都希望孩子能上個(gè)好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？“兒子啊，你上課別說(shuō)話，別做小動(dòng)作，你得好好聽(tīng)！不好好聽(tīng)，你怎么能學(xué)會(huì)呢？”所有的家長(zhǎng)都這樣說(shuō)。

可是西方教育認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說(shuō)話，要?jiǎng)邮?，要又說(shuō)又動(dòng)，說(shuō)與做并用。這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？

不要問(wèn)上述教師是誰(shuí)，不要問(wèn)上述那堂課發(fā)生在哪里，從都市到鄉(xiāng)村，雖然許多教師還達(dá)不到這位特級(jí)教師的水平，但此種教育方式在中國(guó)無(wú)數(shù)課堂里反復(fù)呈現(xiàn)。你會(huì)不會(huì)問(wèn)：我們這樣教，有什么不對(duì)嗎？

這已經(jīng)是我們行之已久的認(rèn)為很高水平的課，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。這意味著中國(guó)要變教育，有相當(dāng)廣泛的現(xiàn)狀要變，有相當(dāng)艱巨的路程要走。

而后者呢，則是北京一所大學(xué)的教師寫(xiě)的文章，是說(shuō)了他在面臨著孩子是否出國(guó)留學(xué)這一事情時(shí)候的困惑：妻子幾年前去美國(guó)留學(xué)，后來(lái)又去了加拿大工作。這令他有了好幾次機(jī)會(huì)出國(guó)探親并親自去考察了外國(guó)的學(xué)校教育，親眼見(jiàn)到了西方國(guó)家的教育的利與弊。他寫(xiě)到：

雖然我也去美國(guó)探親好幾趟、但我每次都毫不猶豫地把女兒帶回國(guó)，因?yàn)槲铱粗切┖Ｍ饬魧W(xué)生的孩子不但滿嘴英文漢語(yǔ)忘得精光，變成了黃皮白心的“香蕉”，而且大部分孩子都是自然成長(zhǎng)，小學(xué)三年級(jí)還搞不清加減法，考一個(gè)70分老師都要表?yè)P(yáng)你好幾天。我想這樣學(xué)出來(lái)的孩子不傻也是白癡。

所以每次我不顧妻子的反對(duì)把孩子帶回來(lái)，我都認(rèn)為我的選擇是正確的。就這樣,女兒在國(guó)內(nèi)上完了小學(xué),以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，她的英語(yǔ)很流利，就這樣下去，她在國(guó)內(nèi)讀完中學(xué)，考上大學(xué)，以后再去國(guó)外留學(xué)應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題，這就是我為她設(shè)計(jì)的人生道路，好像沒(méi)有什么差錯(cuò)，似乎一切都很順利。然而我最終還是舍棄了國(guó)內(nèi)這些優(yōu)越的條件，把她送到加拿大讓她在母親身邊讀中學(xué)。為了這個(gè)決定，我猶豫了很多年，進(jìn)行了反復(fù)的比較，雖然還不能做出最后的定論，但傾向性已經(jīng)很明顯。我認(rèn)為中國(guó)和西方的教育都有優(yōu)劣，但從目前來(lái)看，中國(guó)需要改進(jìn)的地方更多，尤其是在教育理念上。

過(guò)去我對(duì)西方的教育抨擊是最厲害的，我去了北美好幾趟，親眼看見(jiàn)他們學(xué)校對(duì)學(xué)生的放縱，家長(zhǎng)對(duì)孩子的放縱、政府對(duì)老師的放縱。在北美的學(xué)校里，學(xué)生是大爺，學(xué)生對(duì)老師不但直呼其名，而且上課說(shuō)話打鬧老師最多只能把他帶到校長(zhǎng)那兒，絕對(duì)不能謾罵和體罰。有時(shí)老師氣的發(fā)抖卻一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。就這樣老師對(duì)那些淘氣的孩子還要百般耐心，稍有進(jìn)步就要拼命地表?yè)P(yáng)。在學(xué)校老師也布置作業(yè)但不改作業(yè)，只是第二天對(duì)一對(duì)答案，學(xué)生不做作業(yè)也沒(méi)人管。這里的家長(zhǎng)也是大放手，他們認(rèn)為孩子應(yīng)該獨(dú)立成長(zhǎng)，孩子應(yīng)該由學(xué)校管。他們工作非常忙，每天早上開(kāi)車把孩子拉來(lái)，晚上接走就覺(jué)得盡了家長(zhǎng)的職責(zé)，其他就很少過(guò)問(wèn)。

面對(duì)這樣一種教育體制，我不可能讓女兒這里來(lái)放羊，于是我毫不猶豫的把女兒帶回國(guó)。在國(guó)內(nèi)，我們有嚴(yán)格管理的學(xué)校，再淘氣的孩子也有辦法治你；有兢兢業(yè)業(yè)的老師，吃的是草，擠的是奶，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)；有盡職盡責(zé)的家長(zhǎng)，孩子不但要完成大量學(xué)校的作業(yè)，還要跟著家長(zhǎng)去上各種課外補(bǔ)習(xí)班。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，想必應(yīng)該能培養(yǎng)出出色的人才吧？然而答案卻并不是令人滿意。

是呀，我們中國(guó)的教育一切都為了考試，教育官員、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生一直到整個(gè)社會(huì)，一切都圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)。從幼兒園開(kāi)始，小學(xué)、初中、高中一直到高考是一次大限?？己昧?，你平步青云、出人頭地、全家光榮?？荚伊四蔷湍樏嫒珶o(wú)、終身倒霉、連父母在單位都抬不頭。為了這一大考，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始拼搏，甚至?xí)?9.8和99.9的差別,來(lái)判斷一個(gè)小學(xué)生的好壞，這太殘酷了。為了進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中乃至重點(diǎn)高中，學(xué)生拼掉了所有的童趣和青春，家長(zhǎng)使盡了渾身的解數(shù)和精力。當(dāng)然我們培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)的考試高手，據(jù)說(shuō)有的學(xué)生在托?？荚囍猩踔聊軌蛞徊恍⌒目汲鰸M分成績(jī)，讓母語(yǔ)是英語(yǔ)的人大跌眼鏡。在國(guó)外的中學(xué)和大學(xué)中，只要有中國(guó)學(xué)生，考試成績(jī)肯定是第一流的。

但是我們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)是什么呢？我認(rèn)為在這樣的考試教育的體制下，我們培養(yǎng)出了低能的一代人。我們過(guò)去經(jīng)常講高分低能，其實(shí)大家并沒(méi)有意識(shí)到低能的嚴(yán)重程度。也就是說(shuō)，我們的高中生畢業(yè)時(shí)除了書(shū)本上的東西他沒(méi)有學(xué)到生存的基本知識(shí)，也就是說(shuō)他到了18歲離開(kāi)了父母的年齡還不能獨(dú)立生存。這種長(zhǎng)不大的孩子將來(lái)對(duì)社會(huì)真的有用嗎？有人認(rèn)為生活常識(shí)不用學(xué)校教，自己在日常生活中就學(xué)會(huì)了，這是極錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在加拿大的初中和高中有一門(mén)表演課是必須要學(xué)的，這是由專業(yè)老師教授學(xué)生如何在眾人面前展示自己的形象和與人交往的課程。有這種訓(xùn)練的學(xué)生，在出去找工作面試時(shí)，成功的機(jī)會(huì)就大的多。

“一無(wú)是處”的北美的非考試教育的利弊：加拿大過(guò)去也有一個(gè)高中畢業(yè)的大考，這個(gè)也就是相當(dāng)于我們國(guó)家高中會(huì)考吧！這個(gè)高中畢業(yè)的大考的成績(jī)也是北美各大學(xué)錄取學(xué)生的重要參考依據(jù)。但是由于近幾年華人的孩子在大考中占盡了優(yōu)勢(shì)，所以現(xiàn)在這唯一的大考也取消了。以后北美大學(xué)錄取學(xué)生只看平時(shí)成績(jī)。

這個(gè)平時(shí)成績(jī)是什么呢？原來(lái)呀，他們的課程設(shè)置和我們國(guó)內(nèi)大不一樣。在那里學(xué)生一上高中就有兩類課程給你選擇，一種是為上大學(xué)設(shè)置的理論性較強(qiáng)的課程，另一種是為以后直接工作或上大專的學(xué)生設(shè)置的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)期間還可以互相轉(zhuǎn)換。這里面簡(jiǎn)直就是一個(gè)小工廠，比如設(shè)計(jì)課程學(xué)生從電腦制圖開(kāi)始，到把一所房子裝修好，全部的過(guò)程都要學(xué)。烹調(diào)課有巨大的廚房和各種食品原料，機(jī)械課有各種機(jī)床，電腦課包括拆裝電腦的全過(guò)程，可以看得出來(lái)，學(xué)過(guò)這些課程可以掌握許多勞動(dòng)技能。那里的高中生還必須做30個(gè)小時(shí)的義工，一分鐘都不能少。這種強(qiáng)制性為社會(huì)義務(wù)服務(wù)的要求也是非常重要。

米盧，給中國(guó)足球帶來(lái)了一個(gè)理念，也就是足球是一種游戲，踢足球是一種樂(lè)趣。實(shí)際上學(xué)習(xí)也是一樣，真正的學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)應(yīng)該越學(xué)越有意思，而不是越學(xué)越厭煩。      中國(guó)的考試教育違背了這個(gè)方向，再好的學(xué)生到高三時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)是極其厭煩了。

還有就是，人是有惰性的，不管也成不了才，北美的非考試教育也忽視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生太放縱。我們教育界的老祖宗孔子講中庸，講過(guò)猶不及。

所以，我們應(yīng)該根據(jù)中外教育的不同理念各取所長(zhǎng)，這樣才能有助于孩子健康成長(zhǎng)。中國(guó)的低能和外國(guó)的低分都不足取。這樣一來(lái)，這位大學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)是：孩子小學(xué)要在國(guó)內(nèi)上，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；中學(xué)要在國(guó)外上，躲開(kāi)近乎殘酷的考試和極不人道的排名。當(dāng)然，改變一種教育觀念并不是輕而易舉的事，好在我們國(guó)內(nèi)很多有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，大力提倡素質(zhì)教育，也許不久的將來(lái)，外國(guó)朋友因?yàn)槲覀兘逃膬?yōu)勢(shì)而紛紛把孩子送到中國(guó)來(lái)上學(xué)。

外國(guó)朋友因?yàn)槲覀兘逃膬?yōu)勢(shì)而把孩子送到中國(guó)來(lái)上學(xué)，這已經(jīng)不是僅僅是“希望”了。從〈前往中國(guó)的日本青年人和老年人明顯增多〉和〈留學(xué)就業(yè)養(yǎng)老，“熱愛(ài)中國(guó)”的日本人迅速增多〉等文章中就可以看到了。在上海甘泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校念高中一年級(jí)的金野太郎說(shuō)這樣說(shuō)道：在普通教育和英語(yǔ)方面，上海都走在日本前面，他對(duì)于自己周圍的中國(guó)的年輕人“如此投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中”的態(tài)度深感吃驚。他感覺(jué)，與來(lái)到中國(guó)之前相比，自己已變得更加積極了。

從以上的文章中，我們不難看出中外教育理念的差異。 我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，改正不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。綜合中外教育理念的差異。以實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的騰飛。

注：1.《外國(guó)專家聽(tīng)課后竟然說(shuō)不出話來(lái)》，這篇文章鏈接在（http://www.ahfyzs.com/showWeb/0/0/297562.aspx ）

2.〈應(yīng)不應(yīng)該讓孩子出國(guó)讀書(shū)---中外教育理念差異有多大?〉 這篇文章鏈接在

（http:///xxdz_functions2.php?op=printpage&artid=1506）

3. 〈前往中國(guó)的日本青年人和老年人明顯增多〉這篇文章鏈接在

（http://www.ahfyzs.com/showWeb/0/21/295542.aspx）

4. 〈留學(xué)就業(yè)養(yǎng)老，“熱愛(ài)中國(guó)”的日本人迅速增多〉這篇文章鏈接在

（http://www.ahfyzs.com/showWeb/0/21/295538.aspx）