三、教育行業(yè)面臨兩大背景變化

　　教育行業(yè)，特別是高等教育行業(yè)面臨兩個(gè)重要背景變化：

　　一是互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等現(xiàn)代信息媒體的出現(xiàn)，意味著不一定把上萬人甚至幾萬人從全國各地集中到北京、上海等大城市，集中到了一個(gè)院墻大學(xué)里學(xué)習(xí)；意味著不一定要占用那么多耕地，建那么多院墻大學(xué)；意味著好的老師可以面向更多的人講課，整個(gè)社會(huì)不需要那么多教授和老師。

　　二是知識更新速度加快。過去的知識可能幾十年甚至幾百年才更新一次。因此，學(xué)完20門課程，拿一張本科文憑，可以用一輩子。在知識快速更新的年代，用本科、碩士、博士之類的文憑來評價(jià)人，已經(jīng)完全不適用了。與這樣的時(shí)代相適應(yīng)，應(yīng)該是活到老、學(xué)到老、考到老，文憑（證書）拿到老。無論學(xué)習(xí)還是對人的評價(jià)，都應(yīng)變成終身的過程，動(dòng)態(tài)的過程。

四、三年遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐體會(huì)

　　正是基于以上兩大背景，我和國內(nèi)十多位專家和企業(yè)家共同投資創(chuàng)辦了東方視野遠(yuǎn)程培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦近三年來，已在全國建立了200多個(gè)分課堂，開展了300多次企業(yè)管理方面的高層次培訓(xùn)，培訓(xùn)企業(yè)中高層管理者近10萬人。

　　實(shí)踐證明，效果很好。所謂很好，可以用三個(gè)方面來表達(dá)：

　　一是課程很好。我們有一套專門的班子選課程、選老師。我們選課程堅(jiān)持四字方針，即“前沿、實(shí)用?！蔽覀兯_的課程，都是最前沿的知識，對企業(yè)都是比較實(shí)用的課程。

　　我們選課采取雙向選擇的辦法：一方面由我們的專業(yè)班子經(jīng)過大量的搜集、調(diào)研選擇課程；另一方面，根據(jù)全國各地學(xué)員和企業(yè)用戶的反饋、建議，有針對性地選課。

　　二是老師很好。在東方視野講課的老師，都是全國一流的經(jīng)濟(jì)專家、管理專家和企業(yè)家。我們對授課老師有三點(diǎn)要求：一是理論功底扎實(shí)，二要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，三要演講口才好。

　　在東方視野演講的不僅有全國一流的專家、教授，還有一大批有影響的企業(yè)家，如郭凡生、汪力成、榮海、南存輝、茅理翔、鄭躍文、王玉鎖、俞堯昌等。他們講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對企業(yè)管理者和廣大創(chuàng)業(yè)者非常有益。

　　三是聲音和圖像質(zhì)量很好。我們采取衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的技術(shù)路線。老師講課的信息通過衛(wèi)星傳遞，全國各地學(xué)員提問的信息通過互聯(lián)網(wǎng)回傳。衛(wèi)星傳遞信息不受路途干擾，信息傳播質(zhì)量很高，學(xué)員在全國各地聽課，與現(xiàn)場聽課沒有什么兩樣，照樣可以進(jìn)行互動(dòng)。

　　目前的東方視野只是一個(gè)整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺。即將整個(gè)社會(huì)最好的老師和最適用的課程整合在一起，通過衛(wèi)星、光盤等媒體，將優(yōu)質(zhì)教育資源以極低的價(jià)格傳播給廣大的受教育者。東方視野的未來發(fā)展方面是，辦成某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)造課公司。自己組成一批專家，根據(jù)社會(huì)需要，研發(fā)前沿課程，然后由最優(yōu)秀的老師進(jìn)行演講，再通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、光盤等媒體，以低廉的價(jià)格將這些優(yōu)質(zhì)課程信息傳遞給廣大的受教育者。大家聽一個(gè)小時(shí)的課可能只需要支付一元錢，甚至更低。

　　本人作為東方視野教育發(fā)展公司的董事長和主講教師之一，經(jīng)過三年的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，至少有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　其一，通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、光盤等媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，與傳統(tǒng)的面授教授相比，具有多方面的優(yōu)勢。國家應(yīng)該對這種教育方式大力扶持和推廣。相反，對那些大規(guī)模占用耕地的教育圈地運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該嚴(yán)格加以控制。通過政府的大力推動(dòng)，盡快把遠(yuǎn)程教育作為我國的主要教育形式。

　　其二，專業(yè)化的民營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一無文憑，二無品牌，要打開市場，完全靠質(zhì)量。政府對這樣的機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予支持，促進(jìn)這一類機(jī)構(gòu)快速發(fā)展。通過這一類機(jī)構(gòu)的發(fā)展，廣泛吸引社會(huì)資金，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展；通過這一類機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)的教育資源更加豐富，更加實(shí)用，更加優(yōu)質(zhì)；通過這一類機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使教育行業(yè)成為完全競爭性行業(yè)，競爭的結(jié)果，使教育收費(fèi)不斷降低，教育服務(wù)不斷優(yōu)化；通過這一類機(jī)構(gòu)的發(fā)展，使全體國民搞文憑的意識逐漸談化，學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)的觀念逐步增加，終身教育的理論逐步形成。

五、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性

　　所謂遠(yuǎn)程教育，是指授課老師和聽課的學(xué)員遠(yuǎn)距離的進(jìn)行信息傳遞。衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)然是主要的遠(yuǎn)程教育媒體。除此之外，還有光盤、各種數(shù)字產(chǎn)品。比如，東方視野教育公司將去年全年所講的課程制作成COD課程包，分單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種產(chǎn)品。單機(jī)版可以在個(gè)人電腦上學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)版可以在公司局域網(wǎng)上供全公司的職工學(xué)習(xí)。上述光盤以及各種數(shù)字產(chǎn)品，都應(yīng)該屬于遠(yuǎn)程教育。衛(wèi)星遠(yuǎn)程也有多種形式。我們現(xiàn)在所做的，是在每個(gè)企業(yè)用戶樓頂上裝衛(wèi)星接收器（即大鍋）。其實(shí)，電視也是衛(wèi)星遠(yuǎn)程。電視的信息除了有線之外，也是通過衛(wèi)星傳遞的。因此，電視大學(xué)也是遠(yuǎn)程教育。

　　80年代我學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)就是通過中央電大學(xué)習(xí)的。經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的研究生考試必須考高等數(shù)學(xué)。我以前沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)。1984年，為應(yīng)付研究生考試，我堅(jiān)持聽中央電視臺播放高等數(shù)學(xué)課程，并用錄相機(jī)將課程錄下來，連聽幾遍。結(jié)果，我在研究生入學(xué)考試時(shí)高等數(shù)學(xué)考了80分以上。

　　當(dāng)時(shí)，如果沒有中央電大，中央電視臺如果不播放高等數(shù)學(xué)課程，我就得在當(dāng)?shù)卣乙粋€(gè)大學(xué)聽課，一是要交不少錢，二是要花不少路途時(shí)間。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我住在郊區(qū)，到任何一個(gè)大學(xué)，往返都得兩個(gè)小時(shí)。講課的老師可能還是個(gè)水平較低的老師。高等數(shù)學(xué)本來就難懂，如果遇上一個(gè)水平較低或者不善于表達(dá)的老師，那就越聽越糊涂。感謝中央電大，感謝中央電視臺，我每天在家打開電視機(jī)，不用花一分錢，還省掉了路途奔波的時(shí)間，就可以聽中國最好的數(shù)學(xué)老師講課，還可以連聽幾遍，這就是遠(yuǎn)程教育的好處。

　　我絕對相信在高等教育這一塊，遠(yuǎn)程教育將會(huì)在相當(dāng)程度上取代傳統(tǒng)的教育方式。因?yàn)閮?yōu)勢很明顯：

　　首先，可以享受中國甚至世界最優(yōu)秀的老師的授課。就象歌星是稀缺資源一樣，最優(yōu)秀的老師是比歌星更加稀缺的資源。這種稀缺資源，應(yīng)該讓更多的人共享。而傳統(tǒng)教育方式，一百所大學(xué)，一萬間教室，就要有一萬個(gè)老師同時(shí)講課。這一萬個(gè)老師，既有非常優(yōu)秀的，也有比較平庸的，甚至還有較差的。結(jié)果，少數(shù)學(xué)生享受優(yōu)秀的老師授課，更多的學(xué)生則不得不聽一般老師甚至較差的老師的課程。

　　其次，這種教育方式費(fèi)用很低。在管理學(xué)中有一個(gè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的概念。即隨著規(guī)模擴(kuò)大和產(chǎn)量增加，更多的產(chǎn)品分?jǐn)偭送瑯拥墓潭ǔ杀?，每個(gè)產(chǎn)品的成本就減少。教育的固定成本主要老師。一個(gè)老師如果面向10人講，老師的工資和課酬就由這10人分?jǐn)?，每人的費(fèi)用支出就很高；一個(gè)老師如果面向1萬人或10萬人講，其工資和課酬就由1萬人或10萬人分?jǐn)?，每個(gè)人聽一場課的費(fèi)用可能不到一元錢。這就是遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。

　　其三，聽課時(shí)間和地點(diǎn)可以靈活安排。許多農(nóng)村小孩不一定千里迢迢跑到北京、上海的大學(xué)里聽課，可以在農(nóng)村的家里聽課，可以將課程下載，白天幫助媽媽干農(nóng)活，晚上再聽課。

　　正因?yàn)檫h(yuǎn)程教育具有這么多優(yōu)越性，我們的政府，我們的社會(huì)，都應(yīng)該全力推進(jìn)，使這種教育方式被更廣泛的采用。而我們現(xiàn)在仍然在按老思路，老習(xí)慣，老辦法，大面積占用寶貴的耕地，將數(shù)百億甚至上千億的教育經(jīng)費(fèi)用于買地建房。

　　當(dāng)然，即使遠(yuǎn)程教育再發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)的院墻教育也不可能完全消失。我相信，今后會(huì)形成這樣的格局：多數(shù)人通過遠(yuǎn)程來享受高等教育，少數(shù)人到北京、上海等城市享受傳統(tǒng)的院墻教育。就象多數(shù)人在家里看電視，看光盤，少數(shù)人到電影院花100元或幾十元買一張票看電影；多數(shù)人在家里通過電視機(jī)看歌星演唱，少數(shù)人花1000元或2000元買一張票到現(xiàn)場看演出。

　　在高等教育方面，如何盡快形成遠(yuǎn)程教育為主，面授為輔的格局？

　　這就要看我們對遠(yuǎn)程教育推廣的力度。如果我們將更多的資金、精力用于推廣遠(yuǎn)程教育，并通過政策和輿論使整個(gè)社會(huì)盡快形成對遠(yuǎn)程教育的共識，上述格局就會(huì)提前形成；相反，如果我們?nèi)匀粚⒅饕?、資金用于圈地建房，我們的政策和社會(huì)輿論還是引導(dǎo)人們一年花幾千甚至上萬元到傳統(tǒng)的院墻大學(xué)去學(xué)習(xí)，上述格局就需要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)漫長的過程才能形成。

　　應(yīng)當(dāng)看到，上述格局形成越早，通過遠(yuǎn)程接受高等教育的人越多，整個(gè)社會(huì)的教育開支就越少，每個(gè)家庭的教育負(fù)擔(dān)就越輕。

　　我們應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的思維去規(guī)劃明天的教育，不要去建那些在今天看來需要，在明天遠(yuǎn)程教育十分發(fā)達(dá)的社會(huì)將會(huì)成為多余甚至無用的房。我相信，我們今天花去巨額資金，占用大片耕地所建造的某些院墻大學(xué)，在未來的信息化社會(huì)有可能成為城市垃圾。

　　遠(yuǎn)程教育有一個(gè)重要缺陷，就是學(xué)生們分頭學(xué)習(xí)，不能形成直接交流。學(xué)習(xí)過程既是老師與學(xué)生之間教與學(xué)的過程，也是學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的教育形式，一個(gè)班有30個(gè)或50個(gè)大學(xué)生，大家可以相互交流。采用遠(yuǎn)程教育方式，學(xué)生都成了學(xué)習(xí)個(gè)體戶。這些分散的學(xué)習(xí)個(gè)體戶如何結(jié)成同學(xué)，相互之間進(jìn)行交流？

　　這個(gè)問題至少可以通過兩種方式解決：

　　一是通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)成網(wǎng)上同學(xué)。

　　二是通過建立社區(qū)學(xué)習(xí)俱樂部結(jié)成現(xiàn)實(shí)的同學(xué)。

　　比如山西運(yùn)城市，市區(qū)以及下屬各縣共有100人正在通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)企業(yè)管理課程，大家都希望相互交流。這時(shí)，自然會(huì)有人出來進(jìn)行組織。因?yàn)檫@是商機(jī)，組織者可以從中獲利。組織者在當(dāng)?shù)刈庖婚g教室，組成俱樂部，請一位對企業(yè)管理有一定研究的人當(dāng)班主任或輔導(dǎo)員，定期或不定期地將大家組織起來進(jìn)行交流，輔導(dǎo)。參加者當(dāng)然要交一點(diǎn)費(fèi)，但費(fèi)用不會(huì)很多。

　　這種交流與同班的大學(xué)生交流有兩點(diǎn)區(qū)別：

　　區(qū)別一：同班大學(xué)生都是同齡的年輕人，大家都是20歲左右，知識結(jié)構(gòu)一樣，讓大家在一起交流對企業(yè)管理的看法，相互之間幫助很有限。而上述第二種交流，交流者有的是20歲左右的年輕學(xué)生，有的是30多歲或40歲的企業(yè)管理者。大家年齡不同、職業(yè)不同、知識背景不同，因?yàn)榇蠹彝瑫r(shí)都在學(xué)企業(yè)管理，而且都是運(yùn)城人，因而才到一起交流。這種交流，相互之間的幫助會(huì)更大。

　　區(qū)別二：交流者不是來自全國各地，而是都來自運(yùn)城，大家就近交流，交流的成本也很低。

　　正因?yàn)檫@樣，我們可以把運(yùn)城市正在學(xué)習(xí)企業(yè)管理課程，且都參加了交流俱樂部的100個(gè)學(xué)員視為同班同學(xué)。

六、建立一套“活到老、學(xué)到老、考到老、證書（文憑）拿到老”的教育模式

　　過去，知識幾十年甚至上百年才更新一次。而且，每個(gè)學(xué)科的主要知識就那么多。比如，學(xué)企業(yè)管理，主要知識就是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)等，總共十多門課或20多門課。只要學(xué)完這20多門課，與管理相關(guān)的知識也就基本學(xué)完了。如果四年本科還學(xué)不完，再讀三年拿個(gè)碩士學(xué)位，或者再讀三年拿個(gè)博士學(xué)位，基本上可以將與這個(gè)專業(yè)相關(guān)的課程都學(xué)完。由于知識幾十年或上百年才更新一次，大家在年輕時(shí)花上三四年或六七年，將這20門課或30門課學(xué)完，一輩子基本夠用。學(xué)完這幾十門課后，通過考試，拿個(gè)管理類的本科文憑或博士文憑，基本上可以對付一輩子。這張文憑大致上可以對人作終身評價(jià)。這就是階段性學(xué)習(xí)、終身享用的教育模式。

　　現(xiàn)在不一樣了?，F(xiàn)在一年生產(chǎn)的知識比過去一百年生產(chǎn)的知識還多。知識更新很快，許多知識壽命周期很短。有些三年以前所學(xué)的課程，三年后已經(jīng)過時(shí)。因此，我們真正面臨一個(gè)活到老、學(xué)到老的時(shí)代。

　　我們還面臨一個(gè)知識多樣化的時(shí)代。同樣是學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)管理，過去總共只有幾十門課程，只要學(xué)完四年本科或七年碩士，這幾十門課程基本上都可以學(xué)完。畢業(yè)后，只要是從事經(jīng)濟(jì)類的工作，不管什么部門，什么工種，都可以用這幾十門課程來對付。

　　而現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)類，管理類的課程可能有幾百種甚至上千種。面對這幾百種、上千種課程，有許多種組合，決不是由大學(xué)教務(wù)處長千篇一律的拼20門課程，讓大家都去學(xué)這20門課程，然后給每人發(fā)一個(gè)同樣的文憑了事。而應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的興趣和未來的工作選擇，進(jìn)行各種個(gè)性化和細(xì)分化的課程組合。

　　面對知識多樣化的時(shí)代，別說將一個(gè)人關(guān)在那里學(xué)7年（碩士）或10（博士），就是學(xué)30年、50年也學(xué)不完某個(gè)專業(yè)的全部知識，充其量也只能學(xué)到其中的很少一部分；面對知識快速更新的時(shí)代，你辛辛苦苦關(guān)在那里學(xué)了7年（碩士）或10年（博士），前幾年所學(xué)的知識可能在你畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過時(shí)。而在你剛畢業(yè)不久，又有一大堆新知識不得不學(xué)。

　　在這樣的情況下，用一張本科、碩士或博士文憑能說明什么？只能說明某人在5年以前、10年以前甚至20年以前學(xué)過20門課程，因而拿了個(gè)本科文憑；或者學(xué)過40門課程，拿了個(gè)碩士或博士文憑，等等。然而10年或20年以前所學(xué)的這些課程，半數(shù)以上已經(jīng)過時(shí)，有些專業(yè)甚至大部已經(jīng)過時(shí)。而另一些人不斷在學(xué)習(xí)，不斷在接收新知識，他所學(xué)的課程不是20門，而是50門、60門、70門，甚至更多。然而他只有一張大專文憑，甚至連大專文憑都沒有。在這種情況下，還能用一張文憑來評價(jià)人們的知識水平嗎？

　　面對新知識層出不窮，知識更新速度越來越快的時(shí)代，我們應(yīng)該建立一套終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。這個(gè)制度和體系，簡單說來，就是“活到老，學(xué)到老，考到老，證書（文憑）拿到老”。

　　“活到老，學(xué)到老”，過去只是一句格言，現(xiàn)在成了每個(gè)人不得不面臨的現(xiàn)實(shí)。我已過50歲，所學(xué)的知識也不少。就企業(yè)戰(zhàn)略來說，我將國內(nèi)外幾乎所有能買到的企業(yè)戰(zhàn)略方面的書都看過，為國內(nèi)100多家大中型企業(yè)設(shè)計(jì)過戰(zhàn)略方案，在全國各地進(jìn)行過近百場企業(yè)戰(zhàn)略方面的演講，也算得上是一個(gè)企業(yè)戰(zhàn)略專家。但我如果有一個(gè)月不看書，不看報(bào)，在某些新知識面前就成了外行。比如，前不久出了一本《藍(lán)海戰(zhàn)略》的書。這本書寫得很好，是一個(gè)全新的思維。如果我不看這本書，不研究藍(lán)海戰(zhàn)略這一新話題，在學(xué)過《藍(lán)海戰(zhàn)略》的人面前，我就成了過時(shí)的戰(zhàn)略專家。

　　在一個(gè)不得不活到老、學(xué)到老的時(shí)代，對人的知識和學(xué)問的評價(jià)，就不能再沿用給本科、碩士、博士文憑這種老辦法，就不能再用一次考試、一張文憑來評價(jià)終身，而應(yīng)是“考到老、證書拿到老”的動(dòng)態(tài)過程。某個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)，有新的重要理論或案例出現(xiàn)，就應(yīng)設(shè)一門新課程。如企業(yè)戰(zhàn)略方面，“藍(lán)海戰(zhàn)略”是一個(gè)重要的新理論，“定位”戰(zhàn)略也是一個(gè)重要的新理論，新疆德隆是中國最有影響的民營企業(yè)，它出了問題，有不少教訓(xùn)，作為研究戰(zhàn)略的人應(yīng)當(dāng)了解，是一個(gè)重要的新案例，等等。應(yīng)該將以上這些重要的新理論和新案例放在一起再設(shè)計(jì)出一門或幾門新課程，號召大家學(xué)習(xí)和考試，考試合格了，再發(fā)一張或幾張證書。

　　這樣下來，有人學(xué)了30門課，拿了30張證書；有人學(xué)了60門課，拿了60張證書；還有人學(xué)了100門課，拿了100張證書。用人單位招聘人才，評價(jià)人才，不是看你拿了本科還是博士文憑，而是看你學(xué)了多少門課程，拿了多少個(gè)證書，這是其一；其二，看你所學(xué)的這些課程有多少已經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)沒有用，到現(xiàn)在仍然有用的課程還有多少；其三，你這些仍然有用的課程，有多少適用于我這個(gè)單位和所招聘的這個(gè)崗位。我想，用人單位應(yīng)根據(jù)這三條來評價(jià)人，選擇人。

七、證書（文憑）發(fā)放主體的多元化與專業(yè)化

　　“活到老、學(xué)到老、考到老、證書拿到老”。這個(gè)證書由誰來發(fā)？

　　證書發(fā)放主體應(yīng)該是多元化。既有政府主管部門（如教育部）發(fā)放的證書，也有各種學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至一般企業(yè)發(fā)放的證書。

　　比如有些一般性課程、公共性的課程，可以由教育部組織考試，每年考一次兩次，也可以進(jìn)行常年性考試。考試及格，由教育部發(fā)給證書?？家婚T，發(fā)一門。

　　有些課程，由北大、清華等學(xué)校發(fā)給證書。但這個(gè)證書不是“本科”、“碩士”之類的證書，而是就某個(gè)專業(yè)或某門課程或某一類課程所發(fā)的證書；

　　有些課程由具有專業(yè)優(yōu)勢的民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)給證書。如專門從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，專門從事財(cái)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，等等，可以發(fā)這一類的證書。

　　也有些課程由一般企業(yè)的研究院或?qū)W院發(fā)的證書。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的某些證書可以由聯(lián)想學(xué)院和柳傳志發(fā)，房地產(chǎn)專業(yè)的某些證書可以由萬科學(xué)院和王石發(fā)。

　　這樣發(fā)證書，開始可能會(huì)濫一陣子。但市場機(jī)制和社會(huì)評價(jià)機(jī)制會(huì)發(fā)揮作用。那些濫發(fā)證書的機(jī)構(gòu)，其證書很快就會(huì)沒有什么價(jià)值，沒有人需要它的證書，這樣的機(jī)構(gòu)很快會(huì)倒閉。它會(huì)為濫發(fā)證書付出巨大的代價(jià)。因此，我相信絕大多數(shù)機(jī)構(gòu)，特別是有一定影響的機(jī)構(gòu)，都會(huì)特別珍惜自己的品牌，重視自己所發(fā)的證書的社會(huì)價(jià)值。

　　證書是否有用取決于三個(gè)因素：

　　第一個(gè)因素，取決于社會(huì)大環(huán)境。如果整個(gè)社會(huì)都是文憑至上，大家都只看重本科、碩士、博士文憑，那么你這個(gè)證書就不會(huì)被人重視；如果整個(gè)社會(huì)越來越務(wù)實(shí)，越來越看重一個(gè)人的真實(shí)本領(lǐng)而不是看本科、碩士、之類的文憑，則這個(gè)證書就會(huì)受到重視。

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我有個(gè)基本判斷：搞文憑的時(shí)代即將過去，學(xué)本領(lǐng)的時(shí)代正在到來。去年，我國有不少拿了本科文憑的大學(xué)生月收入只有600多元，與一般農(nóng)民工不差上下。今年，隨著數(shù)百萬大學(xué)生畢業(yè)，文憑貶值將會(huì)更加嚴(yán)重。

　　第二個(gè)因素，取決于證書發(fā)放單位的課程設(shè)置和教育質(zhì)量。如果其專業(yè)方向和課程設(shè)置非常符合社會(huì)需要，教學(xué)質(zhì)量非常高，對證書的發(fā)放把關(guān)又非常嚴(yán)，誰持有這樣的證書，就表明他擁有某方面的知識和技能。這樣，證書就會(huì)受到重視。

　　第三個(gè)因素，取決于證書發(fā)放單位的影響力。影響越大，品牌越響，在某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢越強(qiáng)，在社會(huì)上越是受到公認(rèn)，它的證書就越是能受到重視。

八、新的人才評價(jià)體制有四大優(yōu)點(diǎn)

　　與本科、碩士、博士文憑相比，這種“活到老，學(xué)到老，考到老，證書（文憑）拿到老”的教育制度和人才評價(jià)制度至少有以下四點(diǎn)好處：

　　其一、能促使人們不斷學(xué)習(xí)新知識，而不是躺在文憑上面睡大覺。特別是在這樣一個(gè)知識快速更新的時(shí)代，一定要讓全體國民改變一種觀念，即不是一張文憑管終身，而是要活到老，學(xué)到老。就算你在年輕時(shí)很刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)了10年，拿了博士文憑，但這也只能說明過去。如果你不繼續(xù)學(xué)習(xí)，你就跟不上時(shí)代。學(xué)習(xí)已經(jīng)不是階段性行為，而是終身行為?！盎畹嚼?，學(xué)到老”在過去只不過是一句格言，今天卻成了我們每個(gè)人都不得不面臨的現(xiàn)實(shí)。

　　其二、能促使人們自主選擇課程，有針對性地選擇適用的課程。不會(huì)為了搞文憑而被迫去學(xué)習(xí)那些毫無作用的課程。整個(gè)社會(huì)會(huì)減少巨大的資源浪費(fèi)和時(shí)間浪費(fèi)。教育的有用性和效率會(huì)大大提高。

　　其三、能對每個(gè)人進(jìn)行更加客觀、公正地評價(jià)，并根據(jù)這種評價(jià)，對人進(jìn)行更加合理地使用。

　　其四、學(xué)習(xí)更加靈活。有些專業(yè)需要先集中學(xué)四年或五年，然后進(jìn)入工作；有些專業(yè)可以先集中精力學(xué)一年或兩年，然后邊干邊學(xué)邊考。有些人家庭條件好，可連續(xù)幾年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；家庭條件不太好，有些人可以白天工作晚上學(xué)習(xí)。這對于許多家庭條件較差的學(xué)生來說，非常重要。這樣他們就不必為學(xué)習(xí)而背上沉重的債務(wù)包袱。事實(shí)上，不少專業(yè)集中學(xué)習(xí)四年，然后拿個(gè)本科文憑，為此背上幾萬元的負(fù)債，根本就沒有必要。不少專業(yè)開始集中學(xué)一兩年基本知識和基本技能就夠了，其余的完全可以邊干邊學(xué)，根本沒有必要拿什么本科文憑，更沒有必須拿什么碩士或博士文憑。

九、打造更多的優(yōu)質(zhì)造課公司和高水平的培訓(xùn)大師

　　面對知識快速更新的時(shí)代，面對信息化時(shí)代，所謂發(fā)展教育，不應(yīng)該拿數(shù)百億、上千億的資金到處圈地、建房、建大學(xué)城，而應(yīng)該多投些資金鋪網(wǎng)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，便更多的農(nóng)村能夠通寬帶、能收到更多的衛(wèi)星信息；多投些資金用于造優(yōu)質(zhì)課件，然后通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、光盤等媒體，讓更多的學(xué)生以最低的價(jià)格來分享這些優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　我們應(yīng)該創(chuàng)造這樣的條件：讓眾多的企業(yè)，包括民營企業(yè)，都積極投身于優(yōu)質(zhì)課件的生產(chǎn)。在我們這個(gè)社會(huì)，應(yīng)該盡快形成眾多的專業(yè)化造課公司。一個(gè)小的造課公司投資幾十萬或上百萬，只造一門課，比如造企業(yè)管理這門課。有幾十萬、上百萬的投入，就足以請到非常優(yōu)秀的教師，就足以養(yǎng)一批輔助人員（可稱為助教），幫助教師收集資料，整理資料，以便把課講得更好。通過這些優(yōu)質(zhì)的課件，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多、更有用的信息。

　　一個(gè)大的造課公司可以造一個(gè)專業(yè)或幾個(gè)專業(yè)的課件。因此，大的造課公司就像現(xiàn)在的綜合性大學(xué)或其中的一個(gè)系。

　　這種造課公司已經(jīng)出現(xiàn)。在國內(nèi)，北京裕興公司就是一家造課公司。該公司為制造一套英語課件，投資150萬元。在國外，為造一門課而投資上百萬美元也是常事。

　　一個(gè)好的課件，不僅僅是教師的單純講授，還要吸收策劃專家、設(shè)計(jì)專家、網(wǎng)絡(luò)制作專家、動(dòng)畫專家、美術(shù)專家等多方面的專業(yè)智慧。就像電視劇，不僅需要演員，還要有策劃、導(dǎo)演、制景、音樂等多方面的人才一樣。

　　現(xiàn)在，學(xué)生與教師是由教務(wù)處安排的。教師講得不好，學(xué)生也得硬著頭皮聽半年或一年。

　　今后，將有眾多的造課公司，同樣一門課，可能有幾十家或幾百家公司生產(chǎn)。就像現(xiàn)在的手機(jī)、電視機(jī)、VCD有眾多廠家生產(chǎn)一樣。學(xué)生可以從眾多產(chǎn)品中擇優(yōu)選用。通過競爭，就會(huì)涌現(xiàn)出一批名牌造課公司和名牌課件。

　　一個(gè)好的課件可能投資幾百萬甚至上千萬，就像現(xiàn)在生產(chǎn)一部電視劇投資數(shù)千萬一樣。我們既然可以投資幾千萬生產(chǎn)一部電視劇，為什么不能投資幾百萬生產(chǎn)一部優(yōu)質(zhì)課件！

　　在現(xiàn)行的教育模式下，不要說投幾百萬去造一門課，就是讓教師多花幾天時(shí)間（這幾天時(shí)間可能值幾千元）去備課都難以做到。因?yàn)樗嗷〞r(shí)間備課，也就是增加（時(shí)間）投入，這種投入很難收回；因?yàn)樗南M(fèi)者只有30人或40人，甚至只有幾個(gè)人。于是，他不得不少花點(diǎn)時(shí)間備課，盡量擠點(diǎn)時(shí)間去干點(diǎn)第二職業(yè)，包括去賣茶葉蛋。80年代初，人們還對教授該不該賣茶葉蛋的問題展開過討論。很顯然，教授賣茶葉蛋，教學(xué)質(zhì)量怎么會(huì)好呢？但教授要提高收入，又不得不干點(diǎn)包括賣茶葉蛋之類的第二職業(yè)。

　　在未來的教育模式下，優(yōu)質(zhì)的課件不是面向一個(gè)班的幾十位聽眾，而是面向全國乃至全球的學(xué)生市場。因此，即使投資數(shù)百萬，也可以收回，而且能獲得豐厚的盈利。

　　這樣，優(yōu)秀的教授就沒有必要靠第二職業(yè)增加收入。只要把課講好，有可能成為百萬富翁，甚至千萬富翁。優(yōu)秀教師是稀缺資源，就像名歌星是稀缺資源一樣。此種稀缺資源應(yīng)該讓更多的學(xué)生共享。現(xiàn)代信息手段為優(yōu)秀教育信息的廣泛傳播創(chuàng)造了條件。有了衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)，一個(gè)人坐在北京，坐在上海，或坐在某一個(gè)山村，可以為全國幾十個(gè)，幾百個(gè)甚至成千上萬個(gè)教室的學(xué)生授課?；ヂ?lián)網(wǎng)寬帶問題解決之后，網(wǎng)上可以傳聲音，傳動(dòng)畫，每臺電腦都可以成為一個(gè)課堂，學(xué)生足不出戶，可以選聽全世界最優(yōu)秀的教師授課，哪怕他家住某個(gè)深山小寨。

　　有那么多優(yōu)秀的造課公司和優(yōu)質(zhì)的課件，學(xué)生們就沒有必要千里迢迢，從全國各地走到一起，擠在某一個(gè)教室，聽一位不是很優(yōu)秀，甚至比較差的教師講課了。大家都可以在家學(xué)習(xí)，或就近學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高教育質(zhì)量，還能使教育費(fèi)大幅度下降，使更多的貧困學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

十、新教育模式下的高等教育

　　按照以上新的教育模式，高等教育就會(huì)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)個(gè)性化：

　　一是學(xué)習(xí)時(shí)間的個(gè)性化。現(xiàn)在，無論家境如何，高中畢業(yè)后都得在大學(xué)學(xué)習(xí)四年，以至許多學(xué)生及家庭負(fù)債累累。按照上述教育模式，學(xué)生高中畢業(yè)后，可以連續(xù)脫產(chǎn)學(xué)四年、五年，學(xué)完20門或30門課，然后就業(yè)；也可以邊工作邊學(xué)習(xí)，每年學(xué)完三門、四門課，學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度拉得長一些；還可以間斷性地工作和學(xué)習(xí)，即工作兩年、再學(xué)習(xí)兩年。所有這些，都可以根據(jù)本人及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)特點(diǎn)（有些職業(yè)所需的知識沒有必要連續(xù)四年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)）和個(gè)人的興趣，做出靈活選擇。

　　二是課程總量和學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化。學(xué)生們根據(jù)所選職業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)濟(jì)條件等因素，在25歲以前，可以學(xué)完20門課，也可以只學(xué)完10門課，在一生中，可以學(xué)完100門課，也可以只學(xué)完30門課；每年所學(xué)的課程，可以是兩門、三門，也可以是五門、六門，一門課可以一個(gè)月學(xué)完，也可以兩年學(xué)完。所有這些，都由學(xué)生自己確定。

　　三是知識結(jié)構(gòu)的個(gè)性化。同樣一個(gè)專業(yè)方向，比如企業(yè)財(cái)務(wù)，或企業(yè)管理，有人學(xué)20門課（他認(rèn)為有20門課足矣），有人學(xué)30門課（他認(rèn)為必須要學(xué)完30門課）；同樣學(xué)20門課，每個(gè)學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)也不完全一樣，或者大不一樣。就像人們同是吃川菜、吃火鍋，但每人所點(diǎn)的菜單都不相同，火鍋里裝的東西不一樣。

　　實(shí)現(xiàn)上述變革，教育產(chǎn)業(yè)將會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的巨大變化：

　　一是教育成本大幅度下降。學(xué)生用不著跑北京，跑上海，跑廣州，每年花費(fèi)一兩萬元費(fèi)用。許多學(xué)生可以在家學(xué)習(xí)，不僅省掉了交通費(fèi)用，吃、住等方面的費(fèi)用也可以大大節(jié)省。

　　二是教育將會(huì)更加普及。正因?yàn)椴恍枰呖?，正因?yàn)榻逃M(fèi)用大幅度下降，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程可以靈活掌握，許多高中畢業(yè)就結(jié)束教育的學(xué)生，可以與其他人一樣終身享受全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，獲得教育部或其他單位頒發(fā)的單科證書。

　　三是整個(gè)社會(huì)的教育質(zhì)量會(huì)普遍提高。通過眾多造課公司的不斷開發(fā)和激烈競爭，會(huì)把社會(huì)上的多種優(yōu)質(zhì)教育資源充分地挖掘出來。通過優(yōu)勝劣汰，所有的學(xué)生都會(huì)享受優(yōu)勢的教育資源，決不會(huì)像現(xiàn)在這樣，因遭遇比較平庸或不那么負(fù)責(zé)的教師而浪費(fèi)時(shí)間。

　　四是人們所學(xué)知識的有用性會(huì)大大提高。在現(xiàn)代這種知識爆炸社會(huì)里，哪些知識該學(xué)，哪些知識不該學(xué)，哪門課該聽，哪門課不該聽，決不是幾個(gè)教務(wù)處或幾個(gè)教師就能做出最佳選擇。在現(xiàn)行的教育體制下，人們學(xué)了不少本就不應(yīng)該學(xué)的知識，而某些非常需要的知識反而沒學(xué)。通過以上機(jī)制，專門的人才設(shè)計(jì)公司、學(xué)生家長，親戚朋友，甚至用人單位，都會(huì)參與每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。這樣，大家的知識結(jié)構(gòu)就會(huì)更加合理，知識的有用性就會(huì)大大提高。而知識有用性的提高，實(shí)際上也是整個(gè)社會(huì)教育質(zhì)量的提高。