教師信息技術(shù)培訓(xùn)之我見

劉文華

遼寧省錦州市凌河區(qū)解放小學(xué)  

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[摘要] 加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的需要，是當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的重中之重。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作中，要切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)、信息技術(shù)的知識(shí)技能、研究技能的培訓(xùn)。對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合的原則，真正使對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)收到實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 教師；信息技術(shù)；培訓(xùn) 

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)要素，四個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中都起著各自的作用，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)起著決定作用。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育體制、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面都將發(fā)生很大的變化。教育的關(guān)鍵在于教師，在未來(lái)的21世紀(jì)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。教師的職責(zé)要從傳統(tǒng)的教學(xué)生什么知識(shí)、思考什么問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)、如何思考。未來(lái)教師任務(wù)的變化對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，沒有信息技術(shù)強(qiáng)有力的支持，很難達(dá)到理想的效果。因此，面向未來(lái)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)非常重要，而且刻不容緩。那么，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)哪些途徑進(jìn)行，在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，談?wù)勎业拇譁\看法：

一、     信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

1、              樹立現(xiàn)代教育意識(shí)

信息技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，要求教師樹立現(xiàn)代教育觀念，要具有教育應(yīng)該“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的理想。同時(shí)教師對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教育模式、教學(xué)方法的重大變革要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)讓他們認(rèn)識(shí)到教師是信息技術(shù)的直接使用者和受益者，信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)。

從學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，素質(zhì)比較高的、有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師能積極推廣信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而素質(zhì)比較低的、信息技術(shù)基礎(chǔ)差的、年齡比較大的教師則是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最大障礙。有些教師表面上認(rèn)為，運(yùn)用信息技術(shù)的條件還不成熟，如缺少計(jì)算機(jī)、輔助教學(xué)軟件不夠、使用起來(lái)不方便、自己年齡比較大等等。而事實(shí)是，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求，部分教師之所以不支持、不愿參與信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)質(zhì)上是害怕和逃避新課程、新技術(shù)的挑戰(zhàn)。所以要使這部分教師樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代人才觀。使他們意識(shí)到對(duì)日益普及的信息技術(shù)的發(fā)展，不能充耳不聞，作壁上觀，害怕和逃避都不可取，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)才是自己的出路。

2、              信息技術(shù)的知識(shí)培訓(xùn)

面對(duì)以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，大部分教師雖然了解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，也通過(guò)了市教委計(jì)算機(jī)初級(jí)驗(yàn)收，但這些知識(shí)太少，而且多數(shù)是靠打快拳的方法獲得的，沒有多大的實(shí)用價(jià)值，無(wú)法在教學(xué)中應(yīng)用。因此，需要對(duì)他們加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

信息技術(shù)知識(shí)的高科技性、發(fā)展的迅捷性及龐大的教育對(duì)象群體，決定了針對(duì)教師的信息技術(shù)知識(shí)教育具有通俗性、應(yīng)用性、可持續(xù)發(fā)展性的特點(diǎn)。其中通俗性，要求突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；應(yīng)用性，要求注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展性，即努力形成自我完善的智能結(jié)構(gòu)，適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展變化。

信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)知識(shí)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)等。

    3信息技術(shù)的技能培訓(xùn)

信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容除信息技術(shù)的知識(shí)外，還應(yīng)包括信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，而且要把技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)及簡(jiǎn)單操作技術(shù)、操作系統(tǒng)的基本功能與使用、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用軟件，如PowerPoint、Authorware等軟件的使用及課件制作方法、Internet 基本使用等。使一般教師能比較熟練地操作計(jì)算機(jī)，能夠比較熟練運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，同時(shí)，能根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，不斷充實(shí)提高自己，以適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來(lái)講，要把工作重點(diǎn)（教師的主要職責(zé)）轉(zhuǎn)移到一般教師計(jì)算機(jī)知識(shí)技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、教學(xué)資源的收集與制作上來(lái)。

在對(duì)大多數(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)的技能培訓(xùn)中，要以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件制作為重點(diǎn)。CAI課件是高科技的產(chǎn)物，是多媒體技術(shù)與教育技術(shù)、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)各方面的挑戰(zhàn)，是教育革命的組成部分。它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，具有集成性、形象性、交互性、高效性的特點(diǎn)。因此，它在教學(xué)中可以把視、聽覺媒體的特點(diǎn)有機(jī)地、綜合地顯示出來(lái)。把傳統(tǒng)教學(xué)模式難以表述的教學(xué)內(nèi)容，以聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等素材生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)，不僅一目了然，而且引人入勝。有助于學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。

在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的知識(shí)和技能培訓(xùn)的過(guò)程中，人們很容易想到，知識(shí)培訓(xùn)就是理論培訓(xùn)，理論培訓(xùn)就是請(qǐng)專家做專題講座或者利用電視錄像播放專家講座。一般都是采用專家講，教師聽的方式。這種培訓(xùn)方式存在如下弊端：（1）形式呆板，而且接受培訓(xùn)的教師處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，勢(shì)必影響效果。（2）培訓(xùn)內(nèi)容由于以理論為主，同時(shí)缺乏與教師的交流，因此難免空乏，與實(shí)際的結(jié)合還有很大的距離。（3）缺乏良好的評(píng)價(jià)或根本沒有評(píng)價(jià)。因此，首先，從宏觀層面上來(lái)認(rèn)識(shí)，理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相互交叉，相互有機(jī)結(jié)合?？傮w來(lái)說(shuō)，技能的培訓(xùn)具體，可操作性強(qiáng)，教師積極性高，容易見到“效果”，理論的培訓(xùn)抽象，不容易操作，見效不顯著。兩者交叉進(jìn)行，一方面可以緩解教師接受技能培訓(xùn)的壓力，另一方面可以使教師有一個(gè)消化理論的時(shí)間。這樣，在教師技能提高的同時(shí)，理論水平也逐漸上了臺(tái)階，理論與技能的相互結(jié)合才能水到渠成。而且，教師如何接受培訓(xùn)，將影響到他去如何教他的學(xué)生?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)，應(yīng)該從方法上給教師更多的啟示。其次，從理論知識(shí)培訓(xùn)的微觀層面上來(lái)看，在理論知識(shí)培訓(xùn)的具體實(shí)施過(guò)程中，要考慮到兩方面的因素，一是理論知識(shí)本身抽象，教師學(xué)習(xí)興奮度不高，二是教師往往覺得理論知識(shí)太空洞，不知如何在教學(xué)中應(yīng)用。

4、研究技能的培訓(xùn)

信息化社會(huì)中最重要的變化之一就是計(jì)算機(jī)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全世界范圍內(nèi)提供了一個(gè)廣闊的、日益增長(zhǎng)的知識(shí)海洋。面對(duì)這個(gè)巨大的資源庫(kù)，教師需要做的是從中查尋、處理資料，并將這些資料轉(zhuǎn)化為有用的信息，最終從這些信息中創(chuàng)立新知，服務(wù)于教學(xué)。因此,教師必須要掌握如下技能:

①選擇技能。全球性網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的最大變化就是信息的可獲取性，雖然數(shù)字化信息分布于世界各個(gè)角落，不論它們產(chǎn)生、存儲(chǔ)于何處，都可以被人們共享。對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，要在網(wǎng)上瀏覽完一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)的全部信息都是不可能的，花在閱讀信息的時(shí)間太多，就沒有時(shí)間和精力來(lái)處理、理解、運(yùn)用這些信息，也就無(wú)法把這些信息轉(zhuǎn)化為新知識(shí)。在過(guò)去，由于受各方面條件的限制，信息的獲取是有限的，因此就不存在上述問(wèn)題。而現(xiàn)在教師需要通過(guò)建立自己的標(biāo)準(zhǔn)和條件提取有用的信息，只有這樣才能完成那些急需解決的問(wèn)題。所以對(duì)信息的選擇是教師需要培訓(xùn)的新技能。

②評(píng)價(jià)技能。如果說(shuō)培養(yǎng)選擇技能是為了實(shí)現(xiàn)控制信息的數(shù)量，那么信息的質(zhì)量同樣也要被控制。信息以相同的數(shù)字化形式存放于全球性網(wǎng)絡(luò)中成千上萬(wàn)個(gè)節(jié)點(diǎn)中，所有的信息都是統(tǒng)一的、平等的，無(wú)法一眼從表面上看出它們的科學(xué)性、實(shí)用性、可靠性、關(guān)聯(lián)性、質(zhì)量、可接受程度等等。這就需要教師掌握對(duì)數(shù)字化信息的評(píng)價(jià)技能，只有這樣，教師才能從眾多的信息中篩選出有用信息，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

二、     培訓(xùn)的途徑

（1）              設(shè)置具有開放性的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

近年來(lái)，隨著對(duì)在職教師培訓(xùn)的普遍重視和科技革命不斷發(fā)展的需要，發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展中國(guó)家紛紛設(shè)立各種培訓(xùn)教師的教育機(jī)構(gòu)。如美國(guó)的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有以下幾種：①大學(xué)研究生院：它包括夜間制、季節(jié)制、函授制等各種班級(jí)。②假期學(xué)校：為便于教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，在假期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。③教師中心：教師中心介于教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校之間，其主要目標(biāo)就是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，研究教材教法，以適應(yīng)課程的發(fā)展變化和社會(huì)對(duì)教育教學(xué)改革的迫切需求。我們也應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)的一些做法，建立起適合我們實(shí)際情況的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)體系，培訓(xùn)由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變。對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、普及與提高相結(jié)合的原則、集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則、集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合的原則，真正使對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)收到實(shí)效。

（2）     利用信息技術(shù)手段提高教師培訓(xùn)效率

利用信息技術(shù)，通過(guò)遠(yuǎn)距離教學(xué)來(lái)培訓(xùn)教師，使受培訓(xùn)的教師收看或收聽到由專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的講課，有助于他們學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)思想、方法、經(jīng)驗(yàn)和技能，提高受培訓(xùn)教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，已成為美國(guó)、英國(guó)、日本、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家培訓(xùn)教師的必不可少的手段。我國(guó)的遠(yuǎn)距離教育也基本上形成了一定的規(guī)模，隨著現(xiàn)代通訊衛(wèi)星、多媒體技術(shù)和信息高速公路的發(fā)展，信息技術(shù)手段將為教師培訓(xùn)開辟更廣闊的前景。采用信息技術(shù)手段培訓(xùn)教師，可以克服師資培訓(xùn)中的時(shí)空和條件的限制，縮小當(dāng)?shù)亟處熍c外地教師和當(dāng)今時(shí)代的差距，是一條投資省、見效快、效益大的良好途徑。

（3）根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論培訓(xùn)教師研究技能

隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸流行。由于信息技術(shù)的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展，所以，隨著信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響日益擴(kuò)大。利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，有利于教師獲得良好的研究技能，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，面向21世紀(jì)，我們每一個(gè)教育工作者都要重視和參與教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。把它作為深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、加快新課程改革的切入點(diǎn)，努力探索出更多更好的、適合教師需要的、對(duì)教師素質(zhì)提高以及個(gè)性發(fā)展有益的培訓(xùn)方式，搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)。

作者：劉文華   一九六五年二月五日出生，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科。