出版學(xué)術(shù)圖書難，難倒了學(xué)術(shù)巨人，也難倒了一大批出版社。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，這一難題更加困擾著從事教育科學(xué)研究和出版的同仁。教育科學(xué)出版社作為我國(guó)唯一一家以“教育科學(xué)”命名的出版社，在取得一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也獲得了教育科學(xué)界的一致認(rèn)可?！敖炭瓢妗苯逃碚搱D書有何特色，其成功的訣竅在哪里？在教育科學(xué)出版社建社二十周年之際，記者帶著這樣的問(wèn)題，走訪了該社的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和編輯人員，在這里對(duì)“教科版”圖書作一全景式掃描。
　　啟示之一：把握國(guó)際潮流，引進(jìn)一流圖書
　　只有具有國(guó)際背景的教育科研成果支撐，一國(guó)的教育才可能具有國(guó)際水平，國(guó)家的教育科研成果才可能與國(guó)際接軌。正是把握了這一點(diǎn)，教育科學(xué)出版社出版了一批代表世界教育科研前沿的教育名著。這些圖書與世界同步，把握時(shí)代脈搏，為教育科研工作者提供了學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這些書籍每年都能吸引一批新加入教育科研隊(duì)伍的讀者，以至每一本都幾次再版，成了教育科研人員的案頭書。
　　比如，紀(jì)念聯(lián)合國(guó)教科文組織成立50周年教育叢書。它由以下幾本已廣為人知的書籍組成：《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》，該書被各國(guó)教育家譽(yù)為世界教育發(fā)展的思想里程碑，已有37種文字，42種版本，30年長(zhǎng)銷不衰，是當(dāng)代引用率最高的教育經(jīng)典?！督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》，為教科文組織向世界各國(guó)推薦的指導(dǎo)新世紀(jì)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是世界各國(guó)進(jìn)行教育改革的思想出發(fā)點(diǎn)。《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》，其嶄新的教育教學(xué)理念是世界各國(guó)課程教材改革的思想指南?！督逃氖姑嫦蚨皇兰o(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》，薈萃了重大國(guó)際會(huì)議提出的有關(guān)教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。繼上述“叢書”之后，1999年又推出了《全球教育發(fā)展的歷史軌跡—國(guó)際教育大會(huì)60年建議書》和《全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)—90年代來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告》兩本書。前者是對(duì)國(guó)際教育發(fā)展的世紀(jì)回顧，同時(shí)也是一部完整的國(guó)際教育政策史；后者是教科文組織及其下屬機(jī)構(gòu)關(guān)于全民教育、環(huán)境教育、國(guó)際理解教育、教育發(fā)展與改革問(wèn)題以及復(fù)讀（留級(jí)）問(wèn)題等研究成果和報(bào)告的匯集。
　　啟示之二：出版學(xué)術(shù)經(jīng)典，提供基本書架
　　從事或熱愛教育科研工作的人都希望能擁有世界教育名著，這些名著記錄了教育科學(xué)的發(fā)展歷程，充滿教育泰斗的智慧，也構(gòu)成了教育科研工作者的基本書架。
　　1.20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢。蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《帕夫雷什中學(xué)》以及《蘇霍姆林斯基著作選集》（五卷本），贊科夫所著的《和教師的談話》、《論小學(xué)教學(xué)》、《教學(xué)論與生活》，巴班斯基所著的《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》、《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》，所有這些書籍，不僅惠及教育理論工作者，更影響了我國(guó)一代代的教師。據(jù)悉，贊科夫所著的《和教師的談話》一書，從1980年出版以來(lái)，發(fā)行量達(dá)35萬(wàn)冊(cè)，本人在求學(xué)時(shí)也是該書的讀者。
　　2.其他學(xué)術(shù)名著?！洞蠼虒W(xué)論》（夸美紐斯著，傅任敢譯）、《教育漫話》（約翰·洛克著，傅任敢譯）、《再論教育目的》（約翰·懷特著，朱紅文譯）等圖書更是從事教育科研工作的必讀圖書。這些學(xué)術(shù)經(jīng)典既哺育了我國(guó)的教育科研隊(duì)伍，也成了出版社的立社根基，起到了“雙贏”的作用。
　　啟示之三：追蹤學(xué)科前沿，重視新的視野
　　我們常聽到人們抱怨，各本教育學(xué)教材基本雷同。我們也發(fā)現(xiàn)，許多書籍除了作者和出版單位不一樣外，內(nèi)容基本相同。教育科學(xué)出版社有一類圖書，從書名上就能掂量出其中的新意。
　　1.質(zhì)的研究方法。我國(guó)教育理論工作者一直苦惱著教育科學(xué)研究方法的創(chuàng)新，力圖走出習(xí)慣性的思辨方法，因而數(shù)學(xué)研究方法曾經(jīng)受到大家的青睞，然而作為社會(huì)現(xiàn)象的教育科學(xué)數(shù)量化以后，似乎更難顯其科學(xué)本色。正當(dāng)大家尋求新的表達(dá)的可能性的時(shí)候，由哈佛大學(xué)歸國(guó)博士陳向明著的《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》一書出版，該書是國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)評(píng)介“質(zhì)的研究方法”的專著，對(duì)目前國(guó)際社會(huì)科學(xué)界提出的有關(guān)理論問(wèn)題以及新近發(fā)展出來(lái)的操作手段進(jìn)行了深入的探討，并結(jié)合有關(guān)研究實(shí)例對(duì)其進(jìn)行了生動(dòng)的展示和說(shuō)明，把握了教育科學(xué)研究方法的前沿。該書不僅對(duì)教育科研工作者，而且對(duì)其他社會(huì)科學(xué)工作者亦有很高的參考價(jià)值。即將出版的《文化變遷與雙語(yǔ)教育—涼山彝族社區(qū)教育人類學(xué)的田野工作與文本撰述》（藤星著）一書，也許能提供質(zhì)的研究方法的中國(guó)版本。
　　2.后現(xiàn)代主義。雖然我們還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，可是，后現(xiàn)代主義已經(jīng)成了理論界的熱門話題，現(xiàn)代與后現(xiàn)代同時(shí)并存是我們這樣“后發(fā)型”國(guó)家的特征，用后現(xiàn)代的思想和獨(dú)特視角審視當(dāng)前的一些教育問(wèn)題，也許答案迎刃而解。無(wú)疑，《后現(xiàn)代課程觀》（小威廉姆 E.多爾著，王紅宇譯）和《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》（大衛(wèi)·杰弗里·史密斯著，郭洋生譯）的出版會(huì)給教育科學(xué)工作者提供這方面的知識(shí)。
　　3.全面質(zhì)量管理。全面質(zhì)量管理原是企業(yè)界的一種管理理論和實(shí)踐，80年代尤其自90年代以來(lái)，國(guó)際教育界越來(lái)越重視這一理論并探討將之運(yùn)用于教育領(lǐng)域，即將出版的《教育質(zhì)量管理研究》叢書（趙中建），包括《向管理要質(zhì)量—教育全面質(zhì)量管理解讀》、《促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)—應(yīng)用質(zhì)量原則于課堂》、《學(xué)校自我提高—質(zhì)量體系與評(píng)估指標(biāo)》、《教育全面質(zhì)量管理—理論與實(shí)踐》、《質(zhì)量管理與教育改革》等五本，必將更進(jìn)一步提供教育領(lǐng)域運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和技術(shù)。
　　4.新學(xué)科、新領(lǐng)域、新思維。我國(guó)學(xué)者一些方法獨(dú)特、內(nèi)容新穎的新興學(xué)科和領(lǐng)域也引起了出版社的重視?！独斫馀c教育》（金生著）旨在從解釋學(xué)的角度對(duì)當(dāng)前的一些教育現(xiàn)代性問(wèn)題進(jìn)行研究。作者在闡述了理解性教育的生成，以及從受教育者的精神建構(gòu)等方面陳述新哲學(xué)所希冀的教育的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了解決當(dāng)代若干教育問(wèn)題的新思路?！督逃顒?dòng)的社會(huì)學(xué)分析—一種教育社會(huì)學(xué)的研究》（謝維和著）運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論與方法，通過(guò)結(jié)構(gòu)與過(guò)程、均衡與沖突、教化與內(nèi)化、分析與綜合等視角，對(duì)教育活動(dòng)的各種形態(tài)進(jìn)行了分析與研究?！秵?wèn)題之源與方法之鏡—元教育理論探索》（周作宇著）著力在哲學(xué)的層次上，從文化結(jié)構(gòu)和理論主體、共同體的角度，討論了教育理論的性質(zhì)及其發(fā)展的元理論問(wèn)題。
　　啟示之四：關(guān)注教育實(shí)際，提供理論支撐
　　1.創(chuàng)新教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新教育提到重要位置，出版社相繼推出了《創(chuàng)新教育——面向21世紀(jì)中國(guó)教育改革的抉擇》（中央教育科學(xué)研究所編著）和《創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命》（丁鋼主編）等書籍，保持與時(shí)代同步。
　　2.民辦教育。民辦教育的大發(fā)展，給民辦學(xué)校帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給教育界提出了許多新的課題，《民辦教育的發(fā)展與規(guī)范》（胡衛(wèi)主編）一書和即將出版的《聚焦民辦教育立法》（胡衛(wèi)、丁笑炯主編）將會(huì)給讀者提供系統(tǒng)的理論和解決方案。
　　3.政策與法律研究。教育政策與法律研究正在成為新的教育研究熱點(diǎn)，《2000年中國(guó)教育綠皮書》（國(guó)家教育發(fā)展研究中心）為中國(guó)教育發(fā)展研究和政策分析年度報(bào)告，《中國(guó)教育政策評(píng)論》（袁振國(guó)主編）每年一本分理論與實(shí)踐篇進(jìn)行闡述，這兩本書豐富了教育政策研究資料。擬議中的《中國(guó)教育法治評(píng)論》（勞凱聲主編），是《中國(guó)教育政策評(píng)論》的姐妹篇，為年度報(bào)告，共同構(gòu)成教育政策與法律研究專家的論壇。
　　4.課程改革。教育部二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，對(duì)課程研究提出了強(qiáng)烈的理論需求?！盎A(chǔ)教育課程教材改革理論”叢書對(duì)此作出了回答。此外，《課程理論—課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》（施良方著），通過(guò)對(duì)課程編制過(guò)程的分析與反思，對(duì)課程理論體系和研究范式的思索，力圖為我國(guó)的課程理論研究確立一個(gè)比較完整的框架體系。《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》（崔允氵郭著）則探索性地闡釋了校本課程的概念、理論，并從政策、實(shí)驗(yàn)、案例方面對(duì)校本課程進(jìn)行了研究，對(duì)熱心校本課程建設(shè)的學(xué)校和教師必將有很好的參考價(jià)值，據(jù)悉，該書一上市就有很好的銷售業(yè)績(jī)。
　　5.德育創(chuàng)新。最近，德育工作創(chuàng)新得到了重視，檀傳寶的《學(xué)校道德教育原理》和《信仰教育與道德教育》能在理論上給人以啟迪。《學(xué)校道德教育原理》以德育對(duì)象道德人格與生命質(zhì)量的提升為終極目標(biāo)，以道德學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮為基本追求，逐一研討了德育原理的基本問(wèn)題?！缎叛鼋逃c道德教育》審視了我國(guó)德育現(xiàn)實(shí)中“價(jià)值無(wú)根性 ”缺陷及其導(dǎo)致的價(jià)值與教育的危機(jī)，對(duì)如何引導(dǎo)政治信仰的確立，如何使學(xué)生的品德建構(gòu)活動(dòng)建立在人生的終極價(jià)值確立的基礎(chǔ)上作出了自己的分析與回答。
　　6.具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！督庾x中國(guó)教育》（鐘啟泉等）是國(guó)內(nèi)唯一的教育爭(zhēng)鳴刊物《教育參考》的精選本，對(duì)中國(guó)當(dāng)代教育問(wèn)題作了全方位、多視角的審視，集中展現(xiàn)了教育學(xué)者的智慧和思考。
　　啟示之五：提供學(xué)術(shù)資料，服務(wù)廣大教師
　　1.《中國(guó)高等教育研究50年（1949～1999）》。由陳學(xué)飛任總主編的這本書是國(guó)內(nèi)第一部高等教育研究領(lǐng)域的大型文獻(xiàn)工具書。全書分時(shí)期、分類別收錄了在相關(guān)研究領(lǐng)域有代表性、有重要理論建設(shè)價(jià)值的學(xué)術(shù)論文400余篇，并附有50年來(lái)有關(guān)的著作書目2400條，論文篇目12000余篇，為我國(guó)高等教育資料庫(kù)的建立起到了奠基和促進(jìn)的作用。
　　2.其他普及讀物?！秶L試教學(xué)理論研究叢書》（邱學(xué)華主編）、《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化全書》（閆承利編著）和《基礎(chǔ)教育新概念叢書》（石中英主編）都將為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論提供權(quán)威性、可操作性的資料。值得一提的是，2001年內(nèi)將出版的《中小學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書》（鄭金洲主編），包括《研究設(shè)計(jì)指南》、《課堂觀察指南》、《問(wèn)卷編制指南》、《實(shí)地訪談指南》、《行動(dòng)研究指南》、《個(gè)案研究指南》、《人種志研究指南》、《實(shí)驗(yàn)研究指南》、《資料分析指南》、《SPSS在教育研究中的應(yīng)用》和《研究報(bào)告撰寫指南》幾本，這些書籍為中小學(xué)教師準(zhǔn)備了最新的、前沿性的教育科學(xué)方法和技術(shù)。

　　題外的思考：教育科學(xué)出版社的這些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，作為陽(yáng)春白雪的教育理論，同樣可以具有市場(chǎng)效益。教育改革的年代呼喚教育理論的創(chuàng)新，創(chuàng)新的教育理論更呼喚具有展示自己的舞臺(tái)。改革的年代，也是理論渴求的年代。我們期望，教育理論圖書的出版不再困難。我們更希望，教育科研工作者貢獻(xiàn)更多的智慧、更多的優(yōu)質(zhì)書稿。進(jìn)一步聯(lián)想，在“減負(fù)”的今天，我們呼吁，出版社在關(guān)注教輔讀物的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注教育科學(xué)，給教輔讀物更多的科技含量，讓教育科學(xué)滲透進(jìn)每一本學(xué)生讀物中。如此，則教育科學(xué)幸甚、學(xué)生幸甚！