瀏覽兩年前的剪報，當年九月，央視的“讀書時間”因為收視率太低，被迫改版為“記憶”。

　　作為對“‘讀書時間’成為‘記憶’”的回報，今年臨近九月，幾條關(guān)于讀書的新聞進入人們的視野，2005年我國識字者圖書閱讀率僅為48.7%，自1999年以來，首次低于50%；而“沒時間讀書”的群體中，主要是青少年，其中20歲至29歲的年輕人最多，占54.2%；有40%的大一學(xué)生，暑假半個月，沒讀一頁書；群體讀書則盲目跟風，從《誰動了我的奶酪》、《狼圖騰》到《達·芬奇密碼》，再到《品三國》，暢銷、流行主宰了讀者。國民閱讀的三大尷尬，由此而出。

　　一是最該讀書的時候沒人讀書?，F(xiàn)代化的過程，應(yīng)該是國民素質(zhì)的提升過程；而國民素質(zhì)如何，很大程度上取決于有多少人讀書、是哪些人在讀書和他們讀些什么書。比比猶太人吧！就平均水平而言，猶太民族肯定是世上最富裕的民族；這個在全球只有2000多萬人的民族，出了馬克思、愛因斯坦和弗洛伊德，影響當今世界精神領(lǐng)域的頂級大家，幾乎全部出于這個民族。若要破解個中奧秘，猶太人酷愛讀書，恐怕是忽視不了的一條。有人統(tǒng)計過，猶太人平均每人每年的閱讀量為65本書，而我國國民的閱讀量僅為5本書，這還包括了學(xué)生的教科書、練習冊。應(yīng)對知識經(jīng)濟的到來，不能不讀書；建設(shè)先進的文化，不能不讀書。最該讀書的時候，卻沒人讀書，這不能不是一大尷尬。

　　二是最該讀書的人不讀書。據(jù)說，6至12歲是人的閱讀豐沛期，只要遇到感興趣的書，他們都會喜歡；但這些小學(xué)生被過早地拋在無涯的題海中，想讀也讀不成。根據(jù)林崇德教授的閱讀建議，中學(xué)的青少年期，應(yīng)該文藝名著與科普讀物齊頭并進；大學(xué)的成人初期，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)文理互補。現(xiàn)在，中學(xué)生能把每天的作業(yè)做完，就“三佛出世，五佛升天”了，一切的課外書都被叫做“閑書”，中學(xué)生哪有這“閑”人“閑”福？大學(xué)生能一頁不落地讀完專業(yè)課的書，已屬鳳毛麟角。更不用說，在世人眼里，學(xué)生不讀書，叫不務(wù)正業(yè)，有了工作，讀不讀書無所謂。一般的常態(tài)是：一開始工作，讀書便戛然而止。超過半數(shù)的識字國民不讀書，反映的正是這一尷尬。

　　三是最該讀的書沒人讀。在48.7%的識字人口中，不少人是考什么，讀什么；怎么考，怎么讀。沒有工作的，為了就業(yè)讀；有了工作的，為了晉級、職評、提拔讀。要是什么也不為，很可能就什么也不讀。娛樂多了，應(yīng)酬多了，工作忙了，說是讀圖時代了，幾乎弄得不加插圖不出書，即使毫不搭界的圖，也要隔三岔五插上幾幅?？觳突蕵坊?，更是顛覆了傳統(tǒng)的讀書生活。一面拒絕經(jīng)典，一面盲從跟風。幼兒讀卡通，少年讀玄幻，青年讀時尚，剩下的讀讀排行榜。

　　只有讓閱讀成為國民的生活方式，有一天，國民才能走出閱讀的三大尷尬。