青年時(shí)期是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的時(shí)期，也是個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚

未完全成熟的一個(gè)過(guò)渡期。大學(xué)是激蕩青春的地方，在這片沃土上，人們已習(xí)慣了歲月

如歌、青春如畫(huà)的美麗境界。而往往忽視了校園還是一個(gè)多種文化磨礪碰撞的地帶。多

樣性的價(jià)值觀、世界觀激起大學(xué)生心靈的“震蕩”；知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)成才標(biāo)準(zhǔn)亦

提出了更高要求，今天的“天之驕子”們正面臨著學(xué)習(xí)、生活中的多重壓力和挫折——

獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)，讓他們生出一種斷奶的躁動(dòng)，經(jīng)歷著成長(zhǎng)的失落、社交的困惑、過(guò)

度的學(xué)業(yè)壓力、家庭困境、就業(yè)壓力、情感迷失等等心理困境。因而，有人把處于這種

心理焦慮狀況下的當(dāng)代大學(xué)生戲謔為“天之焦子”。
　　一、青年大學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題
　　1.自我意識(shí)的矛盾與混亂
　　在大學(xué)階段，個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，他們并沒(méi)有形成關(guān)

于自己的穩(wěn)固形象，自我意識(shí)還不夠穩(wěn)定，因此，在這一時(shí)期他們經(jīng)常會(huì)遇到一系列自

我意識(shí)的矛盾與混亂。
　　一是理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾。青年追求自我完善的意向會(huì)在心目中逐漸形成一個(gè)“

理想我”，這個(gè)“理想我”反映了青年對(duì)自我成長(zhǎng)所懷有的美好愿望，因此不可避免地

包含進(jìn)了自我美化的內(nèi)容，而同真正“現(xiàn)實(shí)我”往往會(huì)發(fā)生矛盾。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有

78.6％的大學(xué)生“對(duì)自己的現(xiàn)狀感到不滿”。而一旦當(dāng)這些“理想我”的目標(biāo)受挫，只

留下一個(gè)理想幻滅的“現(xiàn)實(shí)我”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失望、羞愧和痛苦的消極體驗(yàn)，感到自卑

、氣餒而對(duì)自我喪失信心。如“我干什么都提不起興趣，整天無(wú)所事事，真的對(duì)自己很

失望，很恨自己，我怎么是一這樣的一個(gè)人……”。
　　二是獨(dú)立自尊與受人管教的矛盾。青年學(xué)生的自尊心強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，凡事希望表達(dá)

自己的意見(jiàn)，按自己的意見(jiàn)行事，不愿意被別人指手劃腳，隨意擺布。因此，表現(xiàn)為人

們所常所說(shuō)的“逆反心理”。如“我也知道老師、父母都是為我好，但我就是控制不住

自己要與他們作對(duì)”。
　　2.無(wú)法承受學(xué)業(yè)之重
　　在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在影響大學(xué)生情緒波動(dòng)的因素中，有48.4％的學(xué)生把學(xué)習(xí)壓力排在

了第一位。“每到考試前，我就緊張，心燥，失慮，一上考場(chǎng)我就拉肚子……”，一位

女大學(xué)生如是說(shuō)。自覺(jué)、自立、自主、創(chuàng)造是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。有些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)

后未能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，感到難以適應(yīng)，從而帶來(lái)厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系

列心理問(wèn)題。有些同學(xué)生甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥，從而引發(fā)一系列生理上的問(wèn)題。
3.對(duì)就業(yè)的焦慮
　　目前，在大學(xué)生中流傳“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀論調(diào)。在調(diào)查中有41％的大學(xué)生“對(duì)

未來(lái)的前程感到擔(dān)憂”，有28.9的大學(xué)生“還沒(méi)有想過(guò)未來(lái)的規(guī)劃”。據(jù)統(tǒng)計(jì)近幾年在

求職擇業(yè)過(guò)程中，有部分畢業(yè)生面對(duì)人才市場(chǎng)感到困惹，對(duì)求職過(guò)程、擇業(yè)過(guò)程產(chǎn)生種

種矛盾心態(tài)，感到迷茫和困惑；許多學(xué)生表現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、依賴(lài)性強(qiáng)、心理承受能

力差的特點(diǎn)，稍遇挫折就容易走上極端之路。
　　4.人際困惑
　　“為什么人與人之間相處會(huì)有那么多不如意，為什么受傷的總是我?”當(dāng)代大學(xué)生在

高中期間與社會(huì)接觸不多，進(jìn)入大學(xué)后，人際關(guān)系問(wèn)題幾乎成了他們最大的問(wèn)題，在調(diào)

查中，有37.6％的學(xué)生“對(duì)自己的人際關(guān)系不良感到困惑”。一方面，渴望友情，渴望

理解與同情，希望建立良好的人際關(guān)系；另一方面，不能正確認(rèn)識(shí)交往和缺乏交往的技

巧，又使他們陷入交往的誤區(qū)。正是由于這種高期望值與低成就造成心理上的巨大落差

，使得人際失調(diào)、交往嫉妒、自卑、社交恐懼等問(wèn)題紛至沓來(lái)；于是，高傲、自卑、孤

獨(dú)、無(wú)聊、無(wú)望、恐懼等心理體驗(yàn)頻頻光顧。久而久之，形成憂郁癥、交際恐慌癥等心

理疾病。
　　5.情與性的困惑
　　“哪個(gè)少女不懷春?哪個(gè)少男不鐘情”。大學(xué)生是青春煥發(fā)的群體，又是處于性活躍

期的群體。大學(xué)生私自校外租房同居、某大學(xué)一男生宿集體嫖娼、某大學(xué)兩女大學(xué)生在

歌舞廳當(dāng)“三陪女”被公安機(jī)關(guān)抓獲……諸如此類(lèi)的大學(xué)生性越軌事件在各大高校均成

了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。然而青年大學(xué)生雖然在生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，但經(jīng)濟(jì)上并不獨(dú)

立，在心理上還不夠成熟，因此，過(guò)早的性行為經(jīng)歷、畸形的性愛(ài)、早孕，均對(duì)大學(xué)生

的生理及心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。據(jù)調(diào)查，約1/4的男生和1/2的女生事發(fā)當(dāng)時(shí)即產(chǎn)生嚴(yán)重

的心理困擾，如憤怒、羞恥、不潔等；12.5％的男生和28.8％的女生在事隔多年后心理

上仍然留有陰影；“我不再是姑娘了”、“我為他奉獻(xiàn)了一切，他應(yīng)該心里只有我”、

“她是我的人了，這下可以松口氣了”等等?；榍靶孕袨楹?，青年大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)懊悔

、負(fù)罪感、出現(xiàn)負(fù)面自我評(píng)價(jià)，或懷疑對(duì)方的品質(zhì)、指責(zé)對(duì)方等；怕懷孕和人流的痛苦

、怕處分、怕婚姻不再有選擇；怕事情暴露，擔(dān)心自己和對(duì)方的未來(lái)。
　　6.面對(duì)繁華物質(zhì)世界的失落
　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧苦也是困擾大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。筆者對(duì)四川省四所高

校的在校貧困大學(xué)生心理狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查顯示有51.42％的貧困生存在抑郁狀

態(tài)或抑郁傾向，經(jīng)濟(jì)較好的同學(xué)抑郁平均數(shù)為38.46，而貧困生的抑郁平均數(shù)為41.52，

可見(jiàn)貧困生抑郁狀態(tài)高于非貧困生?！拔覟楹尾怀錾诤篱T(mén)”、“勤奮學(xué)習(xí)不如別人有

個(gè)好爸爸”……面對(duì)高檔物質(zhì)享受的無(wú)奈，他們發(fā)出如此感慨。其實(shí)，今日的大學(xué)生明

顯帶有相對(duì)貧困的性質(zhì)。客觀地講，相對(duì)貧困比絕對(duì)貧困容易忍耐，但相對(duì)貧困比絕對(duì)

貧困構(gòu)成更為復(fù)雜的心理壓力。貧困大學(xué)生在校期間最大的心理壓力來(lái)自于經(jīng)濟(jì)上的困

難，他們和其他大學(xué)生一樣情感體驗(yàn)豐富多彩，區(qū)別在于他們的種種需要都罩著經(jīng)濟(jì)困

難的陰影。實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)壓力與由于未能正確認(rèn)識(shí)甚至部分夸大的其他方面的一些困

難，使一些貧困大學(xué)生長(zhǎng)期處于抑郁和焦慮的矛盾心理狀態(tài)下。
　　7.不良生活習(xí)慣造成的人格缺失
　　現(xiàn)代大學(xué)生活可謂“豐富多彩”，如宿舍中的“夜文化”、抽煙、喝灑、打撲克、

打麻將、通宵上網(wǎng)……這些不良生活習(xí)慣在一定程度上影響了他們的生理健康，進(jìn)而影

響到心理康。一位即將退學(xué)的大學(xué)生在心理咨詢(xún)中說(shuō)：“大學(xué)里，我們有了最大的自由

去任意安排自己的生活。談戀愛(ài)、成天上網(wǎng)、游玩、賭博、喝得醉眼朦朧……我不知道

自己屬于哪個(gè)角落，好像什么也不是，好像又什么也是，覺(jué)得整個(gè)人都很頹廢、惰性，

慢慢地成績(jī)開(kāi)始下降……”。所謂“習(xí)與性成”，就是指長(zhǎng)期的某種習(xí)慣會(huì)形成一定的

性格，“習(xí)焉不察”，則是指習(xí)慣干某事而察覺(jué)不到其中的問(wèn)題，而“習(xí)非成是”則是

指把錯(cuò)誤當(dāng)成正確的，于是“積習(xí)難改”，從而給大學(xué)生帶來(lái)諸多麻煩和不良的心理體

驗(yàn)，甚至使一些青年走上歧途。
　　二、青年大學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)與調(diào)控
　　建立課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合的多層次多方位的大學(xué)生心理

健康教育體系。探索建立學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍、個(gè)人五級(jí)聯(lián)動(dòng)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)

機(jī)制，形成從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員到院系、部門(mén)、學(xué)生的快速危機(jī)反應(yīng)體系，開(kāi)設(shè)從心理

健康教育機(jī)構(gòu)到校醫(yī)院、專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道；正確總結(jié)和處理受危

機(jī)影響的大學(xué)生的心理問(wèn)題，完善大學(xué)生心理疾患預(yù)防和危機(jī)干預(yù)工作體系。創(chuàng)新輔導(dǎo)

內(nèi)容及方式；運(yùn)用先進(jìn)的心理健康測(cè)試軟件，開(kāi)展集體輔導(dǎo)為主導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)相補(bǔ)充的

輔導(dǎo)體系；充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，轉(zhuǎn)變觀念，從“以

教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中

心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。