2006年5月24日下午，在廣州召開的“2006遠(yuǎn)程教育國際論壇”閉幕。記者在現(xiàn)場聆聽了華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所所長、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長丁新教授，以“協(xié)調(diào)與創(chuàng)新——遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展”為題所作的報(bào)告。繼2005年“在粵試點(diǎn)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研討會”提出“中國遠(yuǎn)程教育要不失時(shí)機(jī)地從規(guī)范走向創(chuàng)新”之后，丁新教授在本次報(bào)告中進(jìn)一步提出了“遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展”問題。他指出: “協(xié)調(diào)（Harmonize）與創(chuàng)新（Create）是推動遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性發(fā)展的根本途徑?！贝擞^點(diǎn)一出，與會者都感覺十分符合目前遠(yuǎn)程教育發(fā)展的實(shí)際，頗具指導(dǎo)意義。

    探討如何實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性發(fā)展

    中國遠(yuǎn)程教育如何取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展？丁新教授在回顧了中國遠(yuǎn)程教育走過的道路后，以學(xué)者特有的敏銳目光，指出實(shí)質(zhì)性發(fā)展具有兩個(gè)層次的意義。第一層，學(xué)科演進(jìn)、專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)進(jìn)步。第二層，包含四個(gè)含義: 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量、規(guī)模、效益的統(tǒng)一；事業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)的協(xié)調(diào)；遠(yuǎn)程教育自身優(yōu)勢形成的核心競爭力彰顯；遠(yuǎn)程教育融入國家終身教育體系。

    丁新教授認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育實(shí)質(zhì)性發(fā)展的途徑是協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。他說，科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。協(xié)調(diào)的內(nèi)涵是從發(fā)展的角度看協(xié)調(diào)，一方的發(fā)展不以犧牲另一方的利益為前提；追求各方的可持續(xù)發(fā)展。協(xié)調(diào)的內(nèi)容包括: 遠(yuǎn)程教育與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系，遠(yuǎn)程教育與其它教育形式的協(xié)調(diào)關(guān)系，遠(yuǎn)程教育內(nèi)部需要協(xié)調(diào)的關(guān)系（規(guī)模、質(zhì)量、效益、管理、服務(wù)、理論、實(shí)踐）。而創(chuàng)新就是對事物內(nèi)在規(guī)律的不斷探索，是實(shí)現(xiàn)事物自身價(jià)值的一系列創(chuàng)造性活動。創(chuàng)新的內(nèi)容包括技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新。

    丁新教授認(rèn)為，以往影響中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展更多的是外源性策動力，從發(fā)展的角度看，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)源性的動力，即實(shí)質(zhì)性發(fā)展的動力。他強(qiáng)調(diào): “創(chuàng)新是可持續(xù)發(fā)展的核心，關(guān)鍵在于我們的隊(duì)伍，將來影響我們發(fā)展的主要是我們自己，要自己戰(zhàn)勝自己，自己克服困難。周邊的環(huán)境會產(chǎn)生阻力，我們只要不斷地協(xié)調(diào)，不斷地創(chuàng)新，就能克服阻力。”

    遠(yuǎn)教研究薄弱是世界性問題

    在會議上記者了解到，遠(yuǎn)程教育已在一些國家與地區(qū)開花結(jié)果。

    在美國，50%以上的成年人通過遠(yuǎn)程教育形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，2005年全美網(wǎng)上學(xué)習(xí)者達(dá)到了200萬。美國遠(yuǎn)程教育正向著多所大學(xué)結(jié)成聯(lián)盟、以聯(lián)合的方式開展遠(yuǎn)程教育的模式發(fā)展，同時(shí)遠(yuǎn)程教育的手段已經(jīng)在中小學(xué)教育中逐步被采用。亞洲地區(qū)的遠(yuǎn)程教育模式更是多種多樣，包括單一模式的開放大學(xué)、雙重模式大學(xué)的遠(yuǎn)程教育中心、聯(lián)盟和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、企業(yè)辦的私營營利機(jī)構(gòu)，以及單一模式的虛擬大學(xué)等。而香港已經(jīng)建立了一個(gè)貫通正規(guī)教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育，并在資歷和學(xué)歷上互通和銜接的終身教育體系。遠(yuǎn)程教育已成為不可忽視的力量。

    然而令人尷尬的是遠(yuǎn)程教育豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有在學(xué)術(shù)領(lǐng)域結(jié)出應(yīng)有的果實(shí)，而理論的凌亂也使實(shí)踐缺少了明確的方向引導(dǎo)。

    “目前中國遠(yuǎn)程教育的科學(xué)研究跟不上實(shí)踐活動，我們應(yīng)該感到羞愧，我們沒有做到理論走到實(shí)踐的前面，引導(dǎo)實(shí)踐的方向?！蹦虾ｋ姶蟾毙ｉL邱崇光教授直言不諱地批評這一現(xiàn)象，指出國內(nèi)的論文里只有5%屬于研究報(bào)告，與實(shí)踐的規(guī)模和所帶來的影響相比，遠(yuǎn)程教育科研活動顯得非常蒼白無力。他指出，搞研究雖然沒有固定的程式，但是一定要有必備的六個(gè)環(huán)節(jié)，即選題準(zhǔn)確，獲得科學(xué)的事實(shí)，進(jìn)行思維加工，驗(yàn)證，建立理論體系，評價(jià)與反思。

    邱崇光教授希望從國外同行處尋找解決這一問題的方法，但遺憾的是遠(yuǎn)程教育的研究落后于實(shí)踐的情況在國外也存在著。來自美國賓西法尼亞州立大學(xué)的教育學(xué)教授，美國遠(yuǎn)程教育研究中心創(chuàng)始人兼主任麥克·穆爾教授（MichaelG.Moore）表示，美國也只有5%的論文真正是研究論文。事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育的概念在國際上就很混亂，這種情況不僅僅在中國，而是世界范圍內(nèi)普遍存在的問題。

    印度英迪拉·甘地國立開放大學(xué)印度國立開放大學(xué)教師培訓(xùn)與遠(yuǎn)程教育研究所主任桑托什·潘達(dá)教授（Santosh Panda ）也表示，在亞洲地區(qū)遠(yuǎn)程教育的政策研究和發(fā)展研究非常薄弱。潘達(dá)教授認(rèn)為，每一個(gè)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的教師都應(yīng)該從事相關(guān)的研究工作，而研究應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，研究方法最難得的是在于對數(shù)據(jù)資料的分析。有一些教師工作做得很好，但是論文寫不好；有的論文寫得很好，但研究方法非常薄弱。對于研究，他建議，研究應(yīng)該有很好的理論基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，對調(diào)查不可隨意抽象，對問題的看法也不可過分主觀化。

    如何在遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中開展研究？香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院研究員張偉遠(yuǎn)教授認(rèn)為: “做遠(yuǎn)程教育研究必須做一些實(shí)踐的研究。第一步是對文獻(xiàn)的研究，這是研究的基礎(chǔ)；第二對實(shí)踐有一定的了解，這是研究的起點(diǎn)?！蹦聽柦淌趧t將理論形象地比喻為一張地圖，進(jìn)行文獻(xiàn)研究就是讓研究者知道前人已經(jīng)做了哪些工作，從而了解自己的研究課題所處的位置。

    而對于研究方法，專家們一致認(rèn)為，研究方法是根據(jù)研究目的、內(nèi)容、時(shí)間、能力、經(jīng)費(fèi)來確定的，沒有優(yōu)良中差之分，任何一種研究方法都有用武之地?！昂玫姆椒ㄊ悄芙鉀Q問題的方法”，穆爾教授一語點(diǎn)睛。

    學(xué)術(shù)期刊期待推動高質(zhì)量研究

    本次會議的專題討論頗具特色，有東西方遠(yuǎn)程教育學(xué)者的直接對話，有CEO之間關(guān)于企業(yè)和教育整合的經(jīng)驗(yàn)探討，有遠(yuǎn)程教育專家和管理人員共同探討遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐發(fā)展等，其中最引人矚目的是著名遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)期刊社長、主編同作者、讀者的面對面交流。

    伴隨近年來教育技術(shù)領(lǐng)域研究與實(shí)踐的蓬勃發(fā)展，我國教育技術(shù)類學(xué)術(shù)期刊也取得了長足的進(jìn)步。2006年CSSCI來源期刊中，教育技術(shù)學(xué)相關(guān)刊物8種，占教育學(xué)類期刊34種的近1/4，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育技術(shù)學(xué)的蓬勃發(fā)展。在遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展中，學(xué)術(shù)期刊的功勞不可磨滅，它們不僅推動了遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展，而且學(xué)術(shù)期刊就像遠(yuǎn)程教育事業(yè)的一面鏡子，見證了遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展繁榮，也反映出遠(yuǎn)程教育科學(xué)研究的水平。

    5月24日上午，中國教育技術(shù)領(lǐng)域四個(gè)學(xué)術(shù)期刊，《中國遠(yuǎn)程教育》、《中國電化教育》、《電化教育研究》、《開放教育研究》的領(lǐng)導(dǎo)尹偉中、張敬濤、楊改學(xué)、希建華齊聚華南師范大學(xué)，與參加“2006遠(yuǎn)程教育國際論壇”的讀者、作者一同探討了當(dāng)前我國教育技術(shù)界的研究現(xiàn)狀與期刊發(fā)展。在丁新教授的主持下，四位社長、主編依次闡述了自己刊物的定位、辦刊理念以及辦刊過程中的體會和酸甜苦辣，他們的所思所感深深地打動著與會代表，加深了讀者、作者對各刊物的了解和認(rèn)識。

    《中國遠(yuǎn)程教育》雜志社社長尹偉中表示，《中國遠(yuǎn)程教育》在學(xué)術(shù)版的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦資訊版的出發(fā)點(diǎn)就是要關(guān)注遠(yuǎn)程教育中鮮活的實(shí)踐。此外，學(xué)術(shù)版也有一些變化，增加了“學(xué)術(shù)圓桌”欄目，并且也在更多地關(guān)注實(shí)踐。“我們雖然是關(guān)注研究，但是我們的思路和方式也在變?！币鼈ブ猩玳L說: “我們希望把理論研究和實(shí)踐探索比較好地結(jié)合起來。如果各網(wǎng)院有好的策劃和選題，我們可以攜手合作，我們愿意把辦刊重心進(jìn)一步下移，更好地貼近遠(yuǎn)程教育實(shí)踐?！?/p>

    《中國電化研究》雜志社社長張敬濤表示，學(xué)術(shù)期刊的關(guān)注點(diǎn)來源于理論和研究的實(shí)踐，來源于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域教師的研究熱點(diǎn)和這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

    四位社長、主編都談到了學(xué)術(shù)規(guī)范問題。學(xué)術(shù)規(guī)范需要編者和作者的共同努力，是衡量一篇稿子質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，一個(gè)符合著錄規(guī)范的文章，是對他人學(xué)術(shù)工作的尊重，也為讀者進(jìn)一步追蹤文獻(xiàn)提供了線索。什么是好稿子？用一句話來說就是: “學(xué)術(shù)價(jià)值+編寫規(guī)范=好稿子”。

    《開放教育研究》雜志主編希建華在講話中詳述學(xué)術(shù)研究中的問題，指出《開放教育研究》的自然來稿量比高校擴(kuò)招前增加了3倍，但好文章卻乏善可陳，平均只有9%的文章符合刊登標(biāo)準(zhǔn)，5%為優(yōu)秀文章。他指出，規(guī)范與質(zhì)量是評價(jià)文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)文章要注重引用文獻(xiàn)，并應(yīng)在文章后標(biāo)注參考文獻(xiàn)的出處。

    最后，他們都表達(dá)了對優(yōu)秀的、高質(zhì)量研究稿件的渴求。