四種能力：他們要讓每個人成才
學(xué)生筆記：想不到只是一個小小的問題，在解決的過程中竟然有這么多的樂趣。通過實踐體驗和“微型科研”，我們把課堂上的問號化成了生活中的感嘆號，在這個過程中，有我意想不到的巨大收獲！我愛質(zhì)疑，我問故我在！
早在建校之初，北大附中河南分校校長、北京大學(xué)教授趙鈺琳（全國知名中學(xué)聯(lián)合體理事長、全國中學(xué)遠程教育聯(lián)盟理事長、原北大附中校長）便為學(xué)校指明了一條發(fā)展之路：欲形成自身課堂教學(xué)特色，必須以“五五四四”為指導(dǎo)思想。所謂“五五四四”，是指“五轉(zhuǎn)變、四帶進，五讓、四多”，即：
在教學(xué)觀念上要做到“五轉(zhuǎn)變”：教師由絕對權(quán)威的課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谝龑?dǎo)的課堂組織者；學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究性學(xué)習(xí)；課程目標由過于注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維并重；教師由教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的實施者和開發(fā)者；“一刀切”作業(yè)、課后作業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱幼鳂I(yè)、課堂作業(yè)為主。
在教學(xué)目標上要做到“四帶進”：教師把尊重帶進課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵帶進課堂，讓每個學(xué)生都有成功的體驗；把方法帶進課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進課堂，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。
在教學(xué)方法上要做到“五讓”：新知識讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點、難點、疑點讓學(xué)生討論；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)；讓學(xué)生帶著新問題走出教室。
在教學(xué)組織上要做到“四多”：給學(xué)生多一點預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；給學(xué)生多一點自學(xué)的時間；給學(xué)生多一點活動的余地；給學(xué)生多一點提問的機會。
5年來，經(jīng)歷了“講練結(jié)合——導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)——研究、體驗式學(xué)習(xí)”三個階段，在“五五四四”思想指導(dǎo)下，學(xué)校獨具特色的教學(xué)體系已日漸成熟。其中，“培養(yǎng)學(xué)生四種能力”，被學(xué)校立為課堂教學(xué)評價的根本標準：
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，勇闖學(xué)習(xí)上的“天下第一關(guān)”。“人人都知預(yù)習(xí)好，唯有懶惰忘不了”——這是學(xué)校老師在開學(xué)第一堂課上為新生敲響的警鐘?！懊肯刃幸徊?，就離成功更近了一分”——這是學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記本上，統(tǒng)一印在扉頁上的寄語。學(xué)校開發(fā)了由學(xué)期前預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)組成的“三級預(yù)習(xí)法”，開展了以“體驗、思考、溫故、知新”為主線的預(yù)習(xí)能力教育。而預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，則落實在“預(yù)習(xí)自省卡片”的堅持使用上，落實在“預(yù)習(xí)闖關(guān)座談會”的深入交流上，落實在“三級預(yù)習(xí)方案征集大賽”、“三級預(yù)習(xí)大比拼”的競爭過程中……良好的預(yù)習(xí)效果印證了學(xué)校老師的觀點：“打響了學(xué)習(xí)過程中的第一槍，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就等于成功了一半?！?/p>
“三分學(xué)，七分問”。學(xué)校認為，學(xué)生的質(zhì)疑能力是課堂評價的重要指標。課前質(zhì)疑開山鋪路，課中質(zhì)疑畫龍點睛，課后質(zhì)疑發(fā)掘潛力。各學(xué)科均開發(fā)了形式多樣的“質(zhì)疑卡”和“問號手冊”，在“質(zhì)疑——解疑——質(zhì)疑”的螺旋式上升過程中，“問號精神”引領(lǐng)學(xué)生不斷成長，同時推動了學(xué)生的“微型科研”：怎樣用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識解決校警巡邏路線難題？高一（2）班學(xué)生繪制地圖，埋頭演算，實地演習(xí)，忙得不亦樂乎。六易其稿之后，他們最終開發(fā)出了“校警巡邏路線簡易方案”。手捧學(xué)校頒發(fā)的“質(zhì)疑金牌班級”錦旗和保衛(wèi)科寫來的感謝信，孩子們從質(zhì)疑中得到了前所未有的快樂體驗。
“行家一出口，便知有沒有”，“聽進去不如學(xué)進去；學(xué)進去不如講出來”，課堂上，老師們這樣告誡學(xué)生。學(xué)校極其重視對學(xué)生講解能力的培養(yǎng)，并將其列為重要的課堂評價標準。學(xué)生們隨時隨地能夠侃侃而談，思路之清晰，措詞之嚴密，顯然訓(xùn)練有素，非一日之寒。平日里，“小教授”、“小助教”們登臺“講大課”已是家常便飯；課下，學(xué)生們“兵教兵”更是充滿了熱情。學(xué)生之間“一對一”個別輔導(dǎo)，或“一對多”進行小組輔導(dǎo)，絕大部分講解任務(wù)都由學(xué)生承擔(dān)。經(jīng)歷了“自學(xué)——備課——講授——反思”的反復(fù)錘煉，表達能力不斷提高，學(xué)習(xí)成績明顯進步。
學(xué)校認為，對課堂教學(xué)最具說服力的評價標準，莫過于學(xué)生的“自主命題能力”。學(xué)校大膽放權(quán)，鼓勵學(xué)生“該出手時就出手”，自擬試題，自主組織考試。上至全校月考，下至學(xué)習(xí)小組自測，“自主命題——互抽試卷——合作批改——自我總結(jié)”貫穿始終，部分測試甚至完全由各級學(xué)生干部負責(zé)組織，令人驚奇的是，考試不僅秩序井然，考風(fēng)更是異常端正！學(xué)生們這樣評價自主命題考試：“‘自己挖坑自己跳’的過程很有意思，也很有意義。這是一個知己知彼的過程，也是一個超越自我的過程?！薄翱荚嚥贿^是一種自我檢驗的手段而已，不信的話，自己命題考一回就知道了。”
兩項制度：他們“一個”帶動了“一群”
教師感言：“學(xué)科主任”既不像教務(wù)主任，更不像教研組長，如校長所說，這個職務(wù)倒真是有點教學(xué)副校長的意味。一旦接過“學(xué)科主任”的牌子，這個學(xué)科就算是交給你了，搭臺子、出主意、帶隊伍，你得全權(quán)負責(zé)。權(quán)力大，責(zé)任重，真可謂壓力與動力同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。
“學(xué)科帶頭人”一詞并不少見，而“學(xué)科主任”還真是頭一回聽說。翻開《北大附中河南分校學(xué)科主任工作職責(zé)》，發(fā)現(xiàn)這個職務(wù)的分量的確非比尋常：
“學(xué)科主任全權(quán)負責(zé)本學(xué)科建設(shè)及學(xué)科教學(xué)、科研、教改工作，制定和實施學(xué)科建設(shè)方案，保證學(xué)科整體教學(xué)成績達到或超過學(xué)校規(guī)定指標；在課堂教學(xué)方面，確立學(xué)科教改主題和方向，引領(lǐng)教師落實‘五五四四’課堂教學(xué)評價改革；在教學(xué)管理方面，全權(quán)負責(zé)教師日常教學(xué)工作考核、督導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對本學(xué)科教師任用有一票否決權(quán)；在科研活動方面，策劃、組織系列教研活動，指導(dǎo)相關(guān)課題組開展工作，建立學(xué)科科研資料庫；在學(xué)科相關(guān)特色課程及校本教材開發(fā)建設(shè)方面……”
學(xué)科主任是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)跑者。率先垂范開展教育科研，在自己的班級里開辟“科研實驗田”，學(xué)科主任第一個“挽起褲管下水”，帶領(lǐng)本學(xué)科教師“摸著石頭過河”?！皶@的”領(lǐng)導(dǎo)“敢鉆的”，好比沖鋒有了號角和軍旗，學(xué)科主任的星星之火點燃了整個團隊的創(chuàng)業(yè)激情，原先幾個“瘸腿”學(xué)科也被做成了學(xué)校教學(xué)的“招牌菜”。
學(xué)科主任是教學(xué)的管理員。教師的去留任用，學(xué)科主任具有一票決定權(quán)，大量的日常督導(dǎo)、聽課、調(diào)研工作，就是作出決定的理論依據(jù)。教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)通報每日更新，每周匯總，辦公網(wǎng)上及時公布，教研室里張榜高懸，鞭打快牛，警醒后進，學(xué)科主任的一張信息網(wǎng)帶動了整個團隊。
學(xué)科主任同時還是青年教師的引路人。作為“青藍工程”的主要組織者，學(xué)科主任要為大學(xué)剛畢業(yè)的新教師“找?guī)煾担下?，扶上馬，送一程”；作為青年教師的指導(dǎo)者，學(xué)科主任要為他們的發(fā)展“找苗子、搭臺子、鋪路子、出點子”。學(xué)科主任的辛勤汗水換來了學(xué)校人才苗圃的萬紫千紅。
每當(dāng)上課鈴響起的時候，學(xué)科主任們便匆匆走進了自己班的教室——在肩負眾多重任的同時，他們每一個人都擔(dān)任著一個普通班的班主任。教科研不能離開教學(xué)第一線，再忙也要帶好一個普通班，這是全體學(xué)科主任主動請纓“討來的任務(wù)”。英語學(xué)科主任宋香菱這樣詮釋“學(xué)科主任”的頭銜：“是榮譽，更是挑戰(zhàn)！”
一個帶動了一群，個人激活了團隊。在培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”的同時，北大附中河南分校同樣重視集體的智慧和力量。為了強調(diào)集體備課這一優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校干脆將集體備課時間直接寫進了課程表。
在高二年級語文組集體備課現(xiàn)場，一堂內(nèi)容為“關(guān)注社會，感悟人生”的拓展討論課正在緊張的備課當(dāng)中，本堂課的主要備課人是語文學(xué)科主任谷鋒。谷鋒老師拿出自己的“個人教案”簡要說課，厚達6頁的“個案”，細致到了課堂上教師的每一句話，細致到每一個有用的肢體語言。本節(jié)課注重誘思探究，問題的設(shè)置自然是主要內(nèi)容，谷老師的設(shè)疑主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
1．展示圖片后，提出問題
樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待——你留意過你自己的父母嗎？
2．導(dǎo)向歸納
中國是一個大國，中國的父母可以說是千千萬萬，但中國的老人又何止是千千萬萬呢？
3．播放《可憐天下父母心》專題片，提出探究問題。
他們是為我們付出了一切的人，我們又為他們做過什么？
4．冷靜觀察
當(dāng)我們的親人們因種種原因而得不到我們做子女的悉心關(guān)照時，他們又會在做什么呢？他們隨時可能面臨的潛在威脅又會有多少呢？
5.合作探究
質(zhì)疑：現(xiàn)代社會的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)下，我們將來到哪里去養(yǎng)老？
6.深層解讀
關(guān)注老齡化，你能為解決這個問題做點什么？
全組教師就谷鋒老師的“個案”展開了熱烈討論，備課紀要上，留下了集體智慧的結(jié)晶：“誘發(fā)感情，投入激情很重要”；“觸發(fā)共鳴處要把握到位”；“也可舍棄關(guān)注老齡化話題，重在談‘孝敬’、‘孝情’，不必深入鋪展”；“口語練習(xí)很好，可以將書面表達放于課后作為補充”；“授課體態(tài)設(shè)計精細，妙用無窮，十分值得借鑒”……
縱觀整個集體備課流程，不得不感嘆于它的嚴格和精密：商定備課任務(wù)分配方案，主備人初備形成“個案”——集體討論、修訂形成“通案”——主備人印發(fā)“通案”，教師個性化再修訂——聽主備人講授“先行課”——全組進行集體反思，形成適合于自己班級情況的“實戰(zhàn)稿”并進行授課，期末存檔以備來年借鑒。
一堂課，學(xué)校老師要共同傾盡心力，三易其稿，歷經(jīng)五個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)都要謹慎推敲反復(fù)斟酌，力求將最完美的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。“讓每句話都有效果，讓每分鐘都有效率”，是他們對自己的嚴格要求；“每堂課都是唯一的，每堂課都是充實的，每堂課都是完美的”是他們不懈的追求。路過一間間教室，所見皆是學(xué)生聚精會神的神情，不時間，某間教室會爆發(fā)出陣陣歡笑和掌聲……
一間課堂：他們兼顧“家?！迸c“特色”
教師感言：“家常課”不是端出來看的滿漢全席，而是給孩子們吃的一日三餐，實實在在是最主要的。學(xué)校實事求是，不搞教學(xué)上的“面子工程”，讓我們有充足的時間潛心精研業(yè)務(wù)，也才有了精力做好“特色課”。說實話，“家常課”如同“家常菜”，看似平淡其實最見功力；“特色課”如同“拿手菜”，食不厭精，膾不厭細。只有“家常”+“特色”，才能讓孩子們吃出營養(yǎng)、健康和品位。
如同河南老鄉(xiāng)的家常便飯一樣，北大附中河南分校的課堂，處處透著實惠和醇香。學(xué)校要求徹底杜絕“作秀課”、“表演課”，并貫徹到一切公開課、觀摩課和日常教學(xué)當(dāng)中。公開課“擰掉水分，拿出干貨”，教學(xué)中遵循“風(fēng)格上百花齊放，品質(zhì)上求實為先”的原則，“家常課”先行，“特色課”緊跟，實實在在地把課堂變成素質(zhì)教育主陣地。
“家常課”有一個務(wù)實求真的制度平臺作保障。日常教學(xué)評價“不看廣告，看療效”；校長隨時進班聽課，校電視臺隨同錄像，將“錄像課”反饋給教師本人，或在教研時公開播放；公開課、觀摩課、示范課“全民總動員”，強調(diào)“透明、公平、開放、互動”，種種措施最終使得“作秀”毫無用武之地，教風(fēng)自然踏實起來?！敖谈氖痉队^摩課”現(xiàn)場，說課言簡意賅，授課心無旁騖，自評實事求是，互評開誠布公，點評一針見血，最后的“現(xiàn)場答辯”環(huán)節(jié)氣氛活躍，無論是授課者還是聽課者，均獲益匪淺，真正做到了“講課堂堂有收獲，評課次次有提高”。
“家常課”還有一個實事求是的教育科研理念做引導(dǎo)。在校本科研課題立項中，學(xué)校規(guī)定：“故作高深者，下馬；脫離現(xiàn)實者，下馬；拾人牙慧者，下馬；到處挖井者，下馬?！薄八膫€下馬”，將目光牢牢鎖定在“實”字上，遂有“培優(yōu)補弱專題研究”、“特色課與家常課教學(xué)實踐關(guān)系”、“怎樣落實堂堂清的若干細節(jié)問題”、“雙軌動態(tài)班級授課制的評價系統(tǒng)”等成果紛紛瓜熟蒂落，教學(xué)中的堡壘逐個拿下，現(xiàn)實中的難題一一解決。直線上升的教學(xué)成績，是務(wù)實精神最好的證明。
人人會做家常菜，但家常菜其實最不尋常。北大附中河南分校的課堂上，高質(zhì)量的“家常菜”天天有、頓頓香?！跋蛘n堂要效益，以質(zhì)量求生存，把素質(zhì)教育的理想轉(zhuǎn)化為踏踏實實的實踐。”5年來，身踐躬行這一教育理念，北大附中河南分校還端出了色香味俱佳的“特色菜”。
這是下午第三節(jié)課時，映入記者眼簾的一組鏡頭：初一（4）班教室里，英語短劇《2006版皇帝的新裝》正在上演，掌聲笑聲不斷，外教坐在教室角落里，不住地微笑頷首；初二（6）班的同學(xué)們分做兩組，正圍繞“人性本善還是人性本惡”展開一場激烈的辯論；高一（5）班的小“軍事專家”正在為全班同學(xué)做時事講座，旁征博引歷史事件，分析時局鞭辟入里，頗有大將風(fēng)范；高二（11）班的“百家小講壇”上，主題是“劉心武揭秘紅樓夢之我見”，結(jié)合課下合作探究的“研究成果”，幾位同學(xué)正侃侃而談……
這就是北大附中河南分校特色課程中的“班級活動課”。每天下午第三節(jié)準時開場，寫進課表，雷打不動。策劃、主持、授課均由學(xué)生唱主角，班主任、任課老師當(dāng)“顧問”和“技術(shù)總監(jiān)”，課堂內(nèi)容由全班民主協(xié)商制定。5年來，“百家小講壇”、“附中會客室”、“相約四點半”、“時政大本營”、“新聞有話說”、“每日論戰(zhàn)”等不少極具班級特色的活動課，無形中也成了全校聞名的“班級名片”。正如一位老師所說，“班級活動課”是課堂教學(xué)的延伸，是素質(zhì)教育的前線，也是未來的學(xué)者、律師、主持人、政治家們成長的搖籃。
如果說“班級活動課”是培養(yǎng)“專才”的園地，“校級特色課”則是孕育“全才”的熔爐：口語實踐課、心理衛(wèi)生課、影視鑒賞課、交際禮儀課、形體訓(xùn)練課、武術(shù)健身課、法制教育課、地方文化課、中國傳統(tǒng)文化課……一個優(yōu)秀的現(xiàn)代人才應(yīng)當(dāng)具備的所有素質(zhì)，在這些特色課程中均能找到答案。
強有力的制度為素質(zhì)教育實踐搭建了平臺。學(xué)校規(guī)定，每天必須保證學(xué)生上兩節(jié)班、校級“活動課”，每人必須選修至少8門特色課程，所有特色課程的成績同樣計入學(xué)分。更有“九個一”工程將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)深入量化、細化，學(xué)校規(guī)定：所有學(xué)生每學(xué)期必須參加一次競賽、一次辯論、一次才藝表演、講一次大課、當(dāng)一次班報主編或“班級活動課”主持人、看一本名著、訂一份報刊雜志、寫一本周記、每次月末放假進行一次社會實踐活動。
與特色課程同行的，是學(xué)校在素質(zhì)教育過程中體現(xiàn)出來的人文關(guān)懷。學(xué)校為每個學(xué)生準備了一份“成長檔案”，自入學(xué)第一天起，學(xué)生成長的點滴，都可以在這里找到痕跡。翻開高三畢業(yè)生的“成長檔案”，家校溝通卡、家長手冊、班主任手冊、學(xué)生自評手冊一應(yīng)俱全，“素質(zhì)教育成長紀錄”記載了學(xué)生選修特色課程的全部資料，時間、科目、成績、評語一一記錄在案，資料光盤中收錄了該生在校參加文藝演出的錄像剪輯?！敖處熜恼Z”一欄，舞蹈課老師陳誠這樣寫道：“你是個很有舞蹈天賦的男孩，你的聰穎讓老師驚喜，你的勤奮更讓老師欣慰，衷心祝愿你考入理想的舞蹈學(xué)院，歲月也將永遠銘記你在這里舞動的無悔青春……”
桃李不言，下自成蹊。短短5年間，數(shù)百名學(xué)生在國家、省、市級各類學(xué)科競賽中摘金奪銀，滿載而歸，榮獲全國中學(xué)生數(shù)理化生競賽一二等獎達27人次，在北京國際馬拉松競賽中，學(xué)校選手一舉拿下第7名、第9名和13名。
絡(luò)繹不絕的參觀者當(dāng)中，很多人關(guān)注的，是北大附中河南分校傳奇般的發(fā)展速度、神話般的高考成績，但一些教育教學(xué)專家對學(xué)校進行了細致的考察之后，對這所剛剛建校5年的年輕中學(xué)給予了高度評價，稱北大附中河南分校教學(xué)改革頗具超前性和實用性，是一個很有意義和值得借鑒的藍本。
|
