摘要：如何利用信息技術(shù)快速有效地傳遞先進(jìn)教育理念為有特殊教育需求人群提供相關(guān)服務(wù)支持,正在成為我國特殊教育實(shí)踐中一個值得探討的問題。本文就特殊教育發(fā)展中存在的問題及信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則和實(shí)施模式等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：特殊教育 特殊教育信息化  實(shí)施

 一、前言

信息技術(shù)的迅速發(fā)展改善著社會的各個方面，其對教育的重大作用正如在1970年美國教育技術(shù)委員會專家Tichton聲稱那樣：“技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個性，學(xué)習(xí)更迅捷，同時使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使得教育機(jī)會更加均等”。

特殊教育是指利用普通或特殊設(shè)計(jì)的課程、教材、組織形式給特殊學(xué)習(xí)者提供的教育及相關(guān)服務(wù)。廣義的特殊教育中學(xué)習(xí)者是指一切與正常人不一樣的群體，狹義的是指盲、聾、弱智、肢殘等十一類殘疾群體。本文只限于對狹義的特殊教育學(xué)習(xí)者研究。

雖然我國近些年來在特殊教育這一塊投入了不少人力、物力和財力，取得了巨大的進(jìn)步，但是與發(fā)達(dá)國家相比較，而且相對于當(dāng)前特殊教育的發(fā)展需求而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。從下面這兩組數(shù)據(jù)中我們亦可以這點(diǎn)。

1、特殊教育中日兩國師生比情況

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2002年中國特教學(xué)校和日本三類特教學(xué)校的一些參數(shù)的對比如表1所示。

表1 中日特殊學(xué)校的師生比

與發(fā)達(dá)國家相比，在我國從事特殊教育教師數(shù)量非常有限，期望像日本等發(fā)達(dá)國家實(shí)現(xiàn)特殊教育師生比接近于1：1，目前來說在我國還是存在比較大的困難。信息技術(shù)手段雖然不能完全改觀特殊教育中師生比較低的狀況，但是通過借助計(jì)算機(jī)輔助教育方式可以為特殊教育的學(xué)生提供類似于個別化教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)或者課外實(shí)踐活動。

2、我國近十年來特教育的發(fā)展情況

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1990到2000年間我國的特殊學(xué)?？倲?shù)、招收學(xué)生的數(shù)量、每年畢業(yè)生的數(shù)量整體上是呈現(xiàn)遞增趨勢，盡管在1999年畢業(yè)的人數(shù)較1998年和2000年有些減少。1994年至2000年的特殊教育三項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)如圖1所示。

圖1  1994－2000年全國特殊教育學(xué)校和特殊學(xué)生統(tǒng)計(jì)情況

技術(shù)不是萬能的，并不是一經(jīng)引入信息技術(shù)特殊教育的質(zhì)量就會自然而然的提高，因此在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)必須依據(jù)一定的原則。參考一般基礎(chǔ)教育信息化的原則及特殊教育中的教育規(guī)律，擬定特殊教育信息化的實(shí)施應(yīng)遵循以下原則。

1、揚(yáng)長避短的原則 

缺欠補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，那么會在另外一個或幾個方面得到補(bǔ)償。例如：聽覺障礙學(xué)習(xí)者，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，他們在視力上得到加強(qiáng)；盲童由于喪失了視覺能力，因此在聽覺和觸覺上有所加強(qiáng)。在教學(xué)中要注意根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到揚(yáng)其長避其短。

l         在聾童教學(xué)中更多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影視文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

l         在盲童教學(xué)中要利用他們聽覺的發(fā)達(dá)，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。

因此說補(bǔ)償性原則使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在特殊教學(xué)中應(yīng)用得更加充分和合理。

2、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)活動主要有課堂教學(xué)、生活技能、職業(yè)技能培訓(xùn)三種，因此將信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中也必然主要有以下的三種實(shí)施模式。

1、課堂教學(xué)實(shí)施模式

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用的實(shí)施主要在課堂中進(jìn)行。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最大的需要（問題），提供他所能接受的最適合的服務(wù)（方式），予以最有效的處理（策略）。注意發(fā)展學(xué)生的視覺觸覺和運(yùn)動覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及其規(guī)律，理清知識脈絡(luò)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的東西為直觀、形象、生動，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)的掌握，靈活運(yùn)用。弱智學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)班堅(jiān)持因人執(zhí)教，使用統(tǒng)一教材，實(shí)行分層要求，分類指導(dǎo)。普通中小學(xué)則對就讀的殘疾學(xué)生制定個別輔導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)行

圖2 信息技術(shù)解決特殊學(xué)習(xí)者問題的方式和策略

集體教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的辦法。使得不同程度不同類型的殘疾學(xué)生都能滿足智力發(fā)展的需要。

圖2形象說明了信息技術(shù)在我們的課堂教學(xué)中解決特殊學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的作用。對于有生理缺陷的特殊學(xué)習(xí)者，可以采用直接服務(wù)方式，遵循補(bǔ)償性原則對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，媒體起示范作用、增強(qiáng)作用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用。對心理有問題的學(xué)習(xí)者，可以采用直接間接相結(jié)合的方式。例如，對于認(rèn)知能力比較低的學(xué)習(xí)者，可以采取程序教學(xué)法，對一個問題可以采用小步伐、由易到難分析解決，每進(jìn)行一步都給學(xué)生積極的反饋，引發(fā)學(xué)生保持高昂的動機(jī)情緒。信息技術(shù)起到什么樣的作用，能不能發(fā)揮應(yīng)有的價值關(guān)鍵還在于教師以及相關(guān)從業(yè)人員對信息技術(shù)的駕馭能力。

2、生活技能實(shí)施模式

特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者回到生活中，和正常人一樣能夠工作和生活。由于年齡和生理心理的原因，他們不可能自發(fā)的去尋求信息技術(shù)，因?yàn)樗麄冞€有其他的手段可以解決生活中的問題，如口語，手勢語。但是對于幼小的特殊學(xué)習(xí)者來說，不可能通過說服教育，使他們明白信息技術(shù)的重要性 ，唯一的辦法就是利用客觀環(huán)境，實(shí)際的激發(fā)學(xué)習(xí)者的使用信息技術(shù)解決生活問題的積極性和實(shí)際需要。學(xué)校里日常生活就是最好的一種環(huán)境。應(yīng)該把學(xué)習(xí)者的全部生活認(rèn)真組織好，為他們創(chuàng)造條件。在生活中盡量引導(dǎo)他們使用信息技術(shù)。

例如，定期的給老師發(fā)e-mail ，描述日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題；能利用百度、Google等搜索引擎尋找所需要的資源；使用視音頻資料幫助學(xué)生糾正口形、發(fā)音。教師還要鼓勵學(xué)習(xí)者利用語言進(jìn)行交往，引導(dǎo)學(xué)生正確的描述日常生活中的事物，并展示給其他學(xué)習(xí)者看。

所以教師及相關(guān)工作人員在教育教學(xué)中應(yīng)該注意適時地刺激特殊學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的需要，促使他們積極主動地去接近信息技術(shù)，讓信息技術(shù)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題之余能夠加深對技術(shù)的駕馭能力。

3、職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施模式

為了使殘疾學(xué)生畢業(yè)后能自食其力成為社會的有用人才，對他們不能像正常學(xué)習(xí)者一樣，按部就班的開設(shè)課程。要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強(qiáng)化勞動技能的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開設(shè)一些技能培訓(xùn)班，例如美工雕刻、縫紉、刺繡等課程，多組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的參與使得這些技能培養(yǎng)更加容易的為學(xué)生所接受。例如，學(xué)習(xí)美工雕刻時，可以用大屏幕為學(xué)生展示雕刻師傅做工時的每個步驟，每個動作的細(xì)節(jié)。

運(yùn)用信息技術(shù)是推進(jìn)特殊教育發(fā)展是特殊教育深入發(fā)展，不斷提高的內(nèi)在的必然要求。本文從其當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，探討了在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)的原則和實(shí)踐模式等，僅僅是拋磚引玉，期待著更多人來關(guān)注信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 趙樹鐸.特殊教育課程與教學(xué)法[M] .華夏出版社，1994

作者簡介：

Research of applying IT to special education

Qiao Gui-chun 、Li-Na Peng wen-hui

Information Technology Dept.，Central China Normal University，430079

Abstract: How to utilize the information technology to transmit the advanced educational idea and offer relevant service support for special groups become a question that is worth probing into in special educational practice of our country. This text probes into the problems existed in special education, the principle of IT used in the fields of special education and how to implement the special education informationization etc...

Key words: special education, special education informationization, Implementation