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有位老教師非常憤怒地說(shuō)了一件事。她所帶的高三班在“一模”之后，開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，一些家長(zhǎng)對(duì)班主任和任課教師的復(fù)習(xí)安排不感興趣，他們只關(guān)心：我的孩子能不能考出高分？還有沒(méi)有潛力？他們紛紛從自己孩子的角度對(duì)教學(xué)提出各種要求。教師回答說(shuō)，我們的復(fù)習(xí)按教學(xué)計(jì)劃施行，學(xué)校也有總體安排。有個(gè)做母親的說(shuō)：“‘一模’過(guò)去了，哪些同學(xué)行，哪些學(xué)生不行，已經(jīng)很清楚，我認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)把精力花在那些考不取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生身上，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)像我女兒這樣的學(xué)生。那些‘垃圾學(xué)生’就讓他們算了。”——凡是聽(tīng)到這句話(huà)的教師都受了強(qiáng)烈的刺激，人們很難相信在2005年，在一所名校里能聽(tīng)到家長(zhǎng)如此放肆的言論，而更令人不敢相信的，是這句話(huà)竟然從一個(gè)母親的口中說(shuō)出。同時(shí)令人不解的，是據(jù)說(shuō)其人頗有社會(huì)地位，屬于那種引導(dǎo)社會(huì)精神文明建設(shè)的人物。
奇怪嗎？不奇怪。
家長(zhǎng)敢于這樣對(duì)教師說(shuō)話(huà)，說(shuō)明當(dāng)下的教育環(huán)境被污染到何種程度了。
中國(guó)人所津津樂(lè)道的舶來(lái)品，往往是世界上已經(jīng)過(guò)時(shí)的舊貨。就說(shuō)這“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，雖然興起在西方，但是目前在西方早就不時(shí)髦了。時(shí)下西方談的多的是“合作共存”、“雙贏”。我們這邊引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”后還摻進(jìn)了不少“土特產(chǎn)”。連中小學(xué)教育也引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，校園里也有教師介紹經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“一個(gè)班要有幾只狼，學(xué)習(xí)就帶上去了。”學(xué)校里公然只談成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，不談合作學(xué)習(xí)，友情互助。就連小學(xué)生的成績(jī)也要排名次。仿佛這么一來(lái)，萬(wàn)物附勢(shì)競(jìng)上，中國(guó)教育就能新生，民族就有希望了。在這種大勢(shì)下，教育被當(dāng)作服務(wù)性行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)成風(fēng)。有些地方，教育局長(zhǎng)號(hào)召學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校校長(zhǎng)則鼓動(dòng)教師競(jìng)爭(zhēng)，教師則動(dòng)員學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不可能得到正常的人文關(guān)懷，他所受的教育也演變?yōu)榉侨嘶逃麖纳倌陼r(shí)代起，就看不到合作與友誼，看到的只是“你死我活”，看到的只是弱肉強(qiáng)食，名次落后聲名掃地，名列前茅則可以出人頭地，競(jìng)爭(zhēng)的目的就是要做“人上人”……
據(jù)說(shuō)南方有所學(xué)校門(mén)口的雕塑就是“狼與羊”。
時(shí)下在學(xué)校里能見(jiàn)到這樣的學(xué)生：他目中無(wú)人，可是教師對(duì)他另眼相看；他有什么不滿(mǎn)，不屑于對(duì)教師講，而是直接與校長(zhǎng)交涉；如果誰(shuí)指責(zé)他缺乏教養(yǎng)，教師就會(huì)解釋說(shuō)“不過(guò)他成績(jī)很好”；他家的車(chē)堵在校門(mén)口，門(mén)衛(wèi)請(qǐng)他往邊上停，家長(zhǎng)說(shuō)：“你再敢羅索我就把小孩轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去！”……
缺乏對(duì)弱者的憐憫，缺乏對(duì)貧者的同情，缺乏責(zé)任感，缺乏正直與善良，缺乏自省懺悔的意識(shí)，呼吸著應(yīng)試教育的空氣，又在這樣的家庭教養(yǎng)中熏染，孩子能有怎樣的人格追求呢？然而，即使是升學(xué)型教育，人也不能這么快就變成狼啊？不過(guò)，如果生活在狼群中，感受的是“狼文化”，你就不必驚訝他很快會(huì)發(fā)出第一聲嗥叫……
經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的勞動(dòng)，野獸進(jìn)化成了人；而在殘忍的教育下，人很快就能回變成野獸。
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