作者：黃清柱    文章來源：本站原創(chuàng)    
點(diǎn)擊數(shù)： 50    更新時(shí)間：6/11/2006

個(gè)人簡介：黃清柱，中學(xué)高級教師，福建省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，泉州市首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人，在廣西師范大學(xué)參加了第三期骨干教師國家級培訓(xùn)，2003年9月被評為永春縣“十佳”教師，2004年9月被評為縣管第四批優(yōu)秀拔尖人才，福建省永春縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員，2001年至2005年度被教育部北師大課程中心授予優(yōu)秀教研員的榮譽(yù)稱號，福建省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會理事，在省級以上教育刊物發(fā)表教研文章學(xué)法指導(dǎo)文章50多篇，主編教輔專著15本。

成長足跡

我于1992年就被任命為學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科教研組長，這是領(lǐng)導(dǎo)對我平時(shí)工作的肯定與鞭策，這使年輕的我對教學(xué)研究充滿著信心，自然與老師們交流探討教學(xué)上的問題的機(jī)會也就增多了，每當(dāng)困惑不解時(shí)或閑暇時(shí)我總是在教育刊物上尋找著……使學(xué)生“既長知識又長智慧”的方法，思考著如何處理好教與學(xué)的關(guān)系及如何育人問題。

    記得在剛當(dāng)教研組長時(shí)，聽了一位老先生的課，這一堂課從教的角度來說，這位老先生教得有板有眼，還可以。但從學(xué)生學(xué)的角度來說，正好相反，觀念陳舊。對于老先生在教學(xué)上的不足，我這個(gè)年青的教研組長又不好當(dāng)面對他說這也不是那也不是，我想如果當(dāng)面直接揭短，在情感上肯定產(chǎn)生疙瘩，不但建議接受不了，對今后的教研工作還會產(chǎn)生負(fù)作用。于是我靈機(jī)一動(dòng)對教與學(xué)打一個(gè)比方，這個(gè)比方是這樣：假如我們把教科書看作是一棵桃樹，每節(jié)課所要教的知識看作是桃樹上的桃子，我們課堂上課好比帶這些孩子去摘桃子。摘桃子的方法有三：其一老師摘下桃子給學(xué)生；其二老師拿著梯子讓學(xué)生爬上去自己摘桃子；其三如果桃樹高，直接摘不到桃子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己拿著梯子自己爬上去摘桃子吃。這個(gè)比方雖然不怎么恰當(dāng)，但可以說明什么是“教”，什么是“學(xué)”。方法一顯然是屬于“教”，“教”好比是把東西直接拿給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作容器。方法二與三屬于“導(dǎo)學(xué)”，它是教師想方設(shè)法讓學(xué)生自主地摘桃子吃，并能體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值與情感，方法三更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這個(gè)比方非常淺顯，很好理解；這個(gè)比方也許是形成我“善導(dǎo)”教學(xué)風(fēng)格的初衷吧！

　　有幸的是在課改之際，被選為省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，在專家導(dǎo)師們的引領(lǐng)下，進(jìn)行了充電，學(xué)到許多關(guān)于教育的理論；在與大師們同學(xué)們的互動(dòng)對話中品味著他們的思維哲學(xué)，吸納他們的智慧，我的心靈在成長；我更清晰地勾畫著教育的輪廓，開始了關(guān)于教育的重新思考。

　　成為科研型教師是我奮斗目標(biāo)。靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的教師是教書匠，把教學(xué)與科研結(jié)合起來的是科研型、智慧型的教師。“對教育多一份愛心，多一個(gè)心眼，多一點(diǎn)思考”可以說是我的一個(gè)小小“個(gè)性”。在平時(shí)的教學(xué)教研中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：教師講學(xué)生聽，“一刀切”的教學(xué)方式還很嚴(yán)重，這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的觀念，很不吻合。因此我自2000年來就進(jìn)行“引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”課題（曾為市立項(xiàng)）研究，目的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到相應(yīng)程度的發(fā)展，為了搞好課題，我曾復(fù)印了弗賴登塔爾的《數(shù)學(xué)教育再探》一書，如饑似渴地閱讀、鉆研，現(xiàn)已有多篇課題相關(guān)的論文在CN刊物公開發(fā)表；2001—2002年在廣西師范大學(xué)參加第三期骨干教師國家級培訓(xùn)，課題研究的結(jié)業(yè)論文通過專家答辯并榮獲“優(yōu)秀”等級；在參加省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn)中，收獲良多，掌握了案例撰寫的基本方法與技巧及“數(shù)學(xué)化”有關(guān)知識等等，已有多篇案例發(fā)表。2005年9月主持了省教育學(xué)會“十五”教育科研立項(xiàng)課題——《當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式研究》，帶動(dòng)一些教師正在研究中。在課題研究上，我深深體會到了教科研工作的艱辛，但從中領(lǐng)悟到工作上更加充實(shí)。要使自己逐步成為名師，教育專家，我想，走“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思”的路是最佳途徑。

2003年，我被調(diào)到縣教師進(jìn)修學(xué)校工作。如何在本地區(qū)發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？三年來，我走遍了全縣22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)100多所學(xué)校，深入課堂聽課指導(dǎo)近300節(jié)，與教師面對面，一起解讀課改的理念，一起交流思辯，一起描繪未來的課堂；在縣級的教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)中進(jìn)行10多場的教學(xué)專題講座，傳播先進(jìn)的教育理念，理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，受到同行的好評；主動(dòng)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師，指導(dǎo)了近20名教師在縣級進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)或參加市教學(xué)比賽活動(dòng)，取得顯著效果，有效地發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用。教育探索，路漫漫兮，吾將上下而求索。

近三年專業(yè)成長大事記

　　1、2003年9月被評為永春縣“十佳”教師，2004年9月被評為縣管第四批優(yōu)秀拔尖人才，事跡在永春有線電視臺進(jìn)行專題報(bào)道。

　　2、2001年至2005年度被教育部北師大課程中心授予優(yōu)秀教研員的榮譽(yù)稱號。

　　3、2003年，被聘為泉州市小學(xué)骨干教師課題研究指導(dǎo)教師，指導(dǎo)了近20名教師在縣級進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)或參加市教學(xué)比賽活動(dòng)。

　　4、在《云南教育》、《內(nèi)蒙古教育》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》等省級教育類專業(yè)刊物上，發(fā)表《引導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》《讓學(xué)生動(dòng)腦筋的師生交流方式》《小數(shù)的產(chǎn)生與意義》等教學(xué)論文8篇，在《數(shù)學(xué)大世界》、《數(shù)學(xué)輔導(dǎo)》刊上發(fā)表學(xué)法輔導(dǎo)文章19篇。

　　5、在吉林教育出版社、中國少年兒童出版社、南方出版社，正式出版的教輔專著《三維探究大課堂》、《一課三練》、《中國華羅庚學(xué)校數(shù)學(xué)課本》等10冊。

　　6、參與了泉州市教科所普教室卓和平主任主持的市“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題——《新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》，撰寫了研究成果《引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)》一文收入市級匯編及教育電子刊物。2005年9月主持了省教育學(xué)會“十五”教育科研立項(xiàng)課題——《當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式研究》。

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