第三個問題：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備、對技術(shù)的要求很高，難以推廣。

　　的確，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒有一定數(shù)量的計算機(jī)、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。然而，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識的發(fā)展必然經(jīng)歷一個過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實現(xiàn)變革的，這種變化是一個量變到質(zhì)變的過程。我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索¹⁵。當(dāng)然，隨著我們實踐的深入、隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理條件會得到改善的。即便囿于經(jīng)濟(jì)因素，無法大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們在小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索的有益效果。

　　與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比，從學(xué)校層面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對技術(shù)的依賴不高。真正的多媒體制作，涉及教學(xué)方案設(shè)計，文字腳本撰寫，平面設(shè)計（美工）創(chuàng)意，2D3D動畫制作，視音頻素材采集和編輯，編程等等方面，對人力資源的技術(shù)水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高，對客戶端設(shè)備有一定要求；而編程的特性對開放的學(xué)習(xí)過程、不確定的學(xué)習(xí)者反應(yīng)等等不很容易匹配。即便是低限要求，對教師的美術(shù)與編程的功底還是提出l 了一定的要求，學(xué)校與教師容易陷入技術(shù)的泥潭。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？如果我們充分運(yùn)用已有的公網(wǎng)資源，充分運(yùn)用已有的權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站，充分運(yùn)用通用軟件，在技術(shù)上要求最低只需要我們運(yùn)用Word來寫作一個學(xué)習(xí)活動方案。教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計上、更多地集中在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)上。

　　從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐來看，廣義定義在學(xué)校的實踐層面造成了某種程度上的認(rèn)識混亂，其結(jié)果是實踐探索在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的初級階段徘徊，往往停留在“是否引入了技術(shù)”這個層面，沒有更多地從學(xué)習(xí)方式的根本變革的角度出發(fā)，阻礙了實踐探索的深入。教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家指出：要通過教育信息化提升我們的教育走向現(xiàn)代化，課程整合是教育信息化的核心。國家新基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對探究學(xué)習(xí)方式予以了極大重視。這意味評價我們教育信息化工作的價值尺度就是：提升學(xué)習(xí)方式。

　　為此，特別建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念的運(yùn)用采用其狹義定義，以利于課程整合實踐探索的深入與推廣，以利于教育信息化效益的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.陸璟：《探究性學(xué)習(xí)》　　　　惟存教育　www./yanjiu/tanjiu.htm

2.羅星凱：《探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素》　　《教育研究》2001年

3.張崇善：《探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇》

4.任長松：《探究式學(xué)習(xí)：18條原則》　《教育理論與實踐》2002年第1、2期

5.約翰·韋爾茨：《信息社會對教育的挑戰(zhàn)》　德國《議會報》　教育部職教所編譯　教育技術(shù)通訊　www./articledigest14/deguo-zhuanjia.htm

6.Fenis McQuail and Sven Windahl：《大眾傳播模式論》　上海譯文出版社　1987年第一版

7.柳棟：《多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊如何應(yīng)用于教學(xué)的思考》　惟存教育　www./sikao/MediaNetTeaching.htm

8.祝智庭：《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育》　高等教育出版社　2001年第一版

9.劉儒德：《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》　《高等師范教育研究》，1997，9(3)，18-23

10.張建偉：《從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀――兼論現(xiàn)代教育技術(shù)的使命》　《教育理論與實踐》，2001年第9期

11.余勝泉、馬寧：《信息技術(shù)與課程整合的層次》 　教育技術(shù)通訊　www./articledigest10/xinxi-jishu.htm

12.柳棟：《基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)》　惟存教育　www./jiaocheng/inquirynet.ppt

13.Esther Dyson：《2.0版數(shù)字化時代的生活設(shè)計》　海南出版社　1998年第一版

14.王天蓉：《研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)組織形態(tài)》　惟存教育　www./yanjiu/ves.htm

15.柳棟：《多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室的構(gòu)想》　人民教育　2000年第12期

附：感謝趙學(xué)軍、張建偉、余勝泉先生及時的、對有關(guān)問題的商榷與建議。

感謝沈涓女士在我成文的過程中不斷的辯論，幫助我完善了思考。

感謝徐紅彩小姐斟字酌句校訂了全文，糾正了許多行文中的錯誤。