Blog具有三個階段的六個獨立功能，“寫-錄、思-享、品-學”。當一個人開始自己的Blog旅程，她/他不但會在無意中應用這六個功能，而且大體上都會是沿著作“書寫和記錄”，同時“思考和分享”，最后去“品味和學習”的外化/內(nèi)化轉(zhuǎn)換過程。而作為使用Blog的積累效應，學習的功能是使用Blog很長時間之后才能看到效果但是也是對學習者來說最有價值的。

Blog 簡單易用，讓一個普通人都可以隨意寫下自己的看到、聽到或者想到的信息。而如果一個學習者看到很有價值的信息，也可以隨手摘錄到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以說Blog就是一個寫作和記錄的過程，而在“寫與錄”的同時，人們會調(diào)動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進行表達。這無形中有加深了對知識的理解和運用的能力，知識的含義在寫作的過程中不知不覺地建構(gòu)起來，形成自己穩(wěn)定的認知能力。

臺灣的e-Learning專家鄒景平女士也認為 Blog 是更精細的學習、思考與工作記錄，透過每日的資料整理與書寫，不但會改善寫作能力，也會改善思考能力，像我們每天閱讀很多數(shù)據(jù)，若不實時整理，寫下心得，印象就會越來越模糊。“目前大家談在線學習，太偏重在提供INPUT(讀)，卻忽略了讓學習者OUTPUT(寫)的重要性，古人所說的「博學、審問、慎思、明辨、篤行」才是完整的學習循環(huán)，網(wǎng)絡日志則提供了學習者彼此間審問、慎思、明辨和踐行經(jīng)驗交流的空間。”

如果僅僅是寫作和記錄，Blog與傳統(tǒng)的日記或?qū)W習筆記也沒有太大的區(qū)別。Blog還具備的“分享”功能，也就是出版和公布，則讓學習者更上一個層次，把自己的學習與周圍的群體交流結(jié)合在一起。學習者可以在自己的Blog中發(fā)表自己的知識和見解，其它有相同興趣或同樣學習范疇的人（例如同學）也可以參考，還可以做出評論（大部分的Blog 工具都有內(nèi)置或外接的評論功能），而這個學習者就可以在群體的分享和交流中有更進一步的認識。隨著Blog的不斷積累，學習者還可以在閱讀自己的Blog過程中復習或者品位自己過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會和感受。這樣的過程不斷持續(xù)下去，就形成了一個終身受用的學習習慣。

在信息社會中，一個人發(fā)展元認知技能(Metacognitive Skill)是至關(guān)重要的。學習者如果能夠基于已有的知識，并能夠在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建和提高這些知識，還能夠做出關(guān)鍵決策，就是成功的學習過程。而在建構(gòu)主義的學習理論中，學習者應當在學習過程中揉合語言和溝通；學習應當是與情景相關(guān)的，尤其是自己身邊身邊所生活的世界；學習還需要學習者的自我反思?；诮?gòu)主義的一個學習方法成為全語言法（Whole Language），就是鼓勵學習者按照自己的方式及時表達出來自己的理解和思維過程。所以從Blog的特征來看，它是一個符合學習者認知心理的建構(gòu)主義學習工具。

Blog簡單易用，幾乎沒有學習門檻。所以使用者可以從小學生一直到耄耋老人，這也說明它會成為學習者可以終身應用的一個學習和知識管理工具。透過Blog，出現(xiàn)了很多新的學習方式和學習群體。一直在家庭自學的中學生朱宇晨（Blog: http://deepblue.) 和教育研究者余揚(Blog: http://danny. ) 通過Blog的社群開始相識，并發(fā)起了協(xié)作英文學習的活動，希望通過Blog記錄一年的英文學習成果。除了期待著這個試驗的成果，我們也希望更多學生可以加入這個有意義的活動中。

學校教育中的Blog應用

個人的知識管理匯聚到一個組織中，就會形成更大的效應和價值，這是當前的知識管理研究所公認的一個價值規(guī)則。

Blog對學習者個體的認知促進作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并為就此滿足，而是在更加積極探索它可能對整個教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價方法可能因此而改變。

學生的電子檔案袋（e-Portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中的作用也被日益重視起來。對教師所觀察和學生所創(chuàng)造的內(nèi)容的系統(tǒng)化匯總和呈現(xiàn)，不但能夠確保更高程度的學生參與度，還會引出一個更豐富多側(cè)面的學生個體的收獲的，比傳統(tǒng)的評價考試方式更為有效合理。

雖然電子檔案袋的設計思想已經(jīng)存在了很多年，但是與知識管理一樣，在知識和信息的捕獲上始終存在著一些障礙，原因是很多收集的信息都來自于事后處理，因此不能及時和完整地反映真實的學習過程。而Blog正好具有“即事即寫”的特征，正好可以滿足這種知識收集。而 Wilf 提出的知識管理的6C中，確實把個人的知識積累放在了第一位，可見其重要性。個人知識的捕獲，不僅僅是包括需要學習的課程范疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者本身的作用更是無庸置疑。

把Blog應用到教學中后，每個學習者所完成的一些課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。其中包括學習者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 圖片、聲音或視頻文件，其中還會有對于這些內(nèi)容的其他人所做出的評論或評價信息。不過并非一定是學生使用Blog，教師也同樣可以融入其中。這樣的過程如果持續(xù)下去，就會變成一個全學校范圍的知識管理體系和新型評價體系。教師能夠根據(jù)學生的完整的學習過程與學生共同看到一個更大的學習全景，做出更加綜合和全面的評價。而如果在學習過程中，這樣的電子檔案也非常有助于“形成式評估”，更及時地幫助學生改進學習的方法、態(tài)度，或者由教師做出一些方向性的引導。

同時因為構(gòu)建電子檔案袋的過程就是一個結(jié)構(gòu)化的工作，學習者/教學者在教和學過程中根據(jù)課業(yè)要求所收集、創(chuàng)造和交流的信息自然地形成了一個大而有意義的知識庫。學校無需費心專門收集或購買第三方的所謂資源庫卻無法實際應用的問題。

借助Blog應用中的延伸技術(shù)，例如 RSS 技術(shù)和聚合工具（例如，SharpReader），教師無需進入每個學生自己的Blog中去瀏覽他們的進展，或者提交的作業(yè)。而是可以透過一個聚合工具，自動獲得每個學生最新更新的內(nèi)容，并對他們做出評價。

在電子檔案袋中，很多知識和學習過程都自然按照時間進行組織。所以如果考察每個人的電子檔案袋，自然會從中清晰地看到整個學習階段的發(fā)展過程。這樣教師和學生（或也包括家長）都可以定期檢查某個階段的進步。而大部分的Blog工具都支持內(nèi)容的遷移和備份工作，一旦一個學習者從當前的教育機構(gòu)畢業(yè)，他還可以完全復制一份自己在這個學校的完整學習經(jīng)歷，并可以帶入下一個教育階段作為參考。哪怕僅僅當作一個人生禮物也是非常有意義的。

有關(guān)電子檔案袋的應用，還不僅僅是學生的電子檔案袋，還會延伸到學校的各個角落。在“互聯(lián)教育體系--博錄”中對Blog作為電子檔案袋的應用已經(jīng)有了一些討論（http://www./weblogs/cesblog），相信不久的將來在中國的學校中會出現(xiàn)越來越多的實際應用。

應用案例：上海中醫(yī)藥大學高階思維課題采用Blog作為研究和教學工具 上海中醫(yī)藥大學有一個研究組，在徐平研究員的帶領(lǐng)下，正在嘗試把現(xiàn)代教育理論中的高階認知與中醫(yī)教學中的抽象思維方式結(jié)合起來，并利用信息技術(shù)輔助達到高質(zhì)量、高效率的教學目標。眾所周知，在中醫(yī)中有很多概念和理論非常抽象，富有哲理的思想雖然以文字的方式傳承下來，但是如果按照傳統(tǒng)的死記硬背方式，并不能達到充分理解、運用和創(chuàng)新的目的；不僅如此，這種方法也容易引起學習者的逆反，對中醫(yī)教育和發(fā)展研究非常不利。 基于對Blog的理解和現(xiàn)代教育理論，研究組于2003年3月份開始，開始嘗試在原來的多媒體網(wǎng)絡課件的基礎(chǔ)上增加個人學習輔助工具，他們引入了兩個新的概念：個人記錄發(fā)布工具Blog 和協(xié)作創(chuàng)作工具Wiki。很快，這兩個工具不但成為了研究小組的內(nèi)部交流和研究積累工具，還把這些工具的應用滲透到研究課題的教學設計中，并準備在新學期的教學中采用。新學期開始的一門中醫(yī)針灸經(jīng)典課程的學生們，將可以在 http://www. 站點上記錄自己的學習過程和探究過程，并與同學們進行交流和協(xié)作。他們會發(fā)現(xiàn)自己無需背誦枯燥的《內(nèi)經(jīng)》的原文，甚至不再有書面的考試。而是要在一個個遞進的學習任務中把經(jīng)典的理論融入其中，形成自己的認知和理解。個人的觀點和新的想法會在群體的Blog環(huán)境中得到同學的反饋和教師的鼓勵。 中醫(yī)藥大學的這個實驗環(huán)境是國內(nèi)大學第一個公開的教學研究Blog 系統(tǒng)，古老的傳統(tǒng)醫(yī)學教育與最新的學習科技結(jié)合，一定還會有更多令人興奮的閃光點。

包括教學活動中的應用在內(nèi)，學校內(nèi)部可以有很多可以采用Blog的應用情景。例如：    

   * 學生學習記錄/電子檔案——學生思考、與家長的反饋協(xié)作、社去實踐活動、研究性學習資源收集，興趣愛好等活動的合適空間；可以讓教師和家長更容易訪問，跟蹤學生的學習進度
     * 教學管理—— 可以作為教師發(fā)布通知、分配作業(yè)或提供學習資源鏈接的在線門戶
     * 課堂協(xié)作—— 在學校內(nèi)外都可以訪問；讓數(shù)量不限的學習者能夠參與到群體學習和交流過程中
     * 社區(qū)社會實踐—— 讓父母和社會成員能夠參與到討論中
     * 內(nèi)部/外部溝通——讓學校內(nèi)部和學校之間進行溝通、分享好主意和協(xié)作
     * 知識管理—— 提供在線的有關(guān)制度、政策和工作表等最新更新內(nèi)容
     * 研究日志—— 可以收集研究性學習的外界資源鏈接
     * 教師職業(yè)訓練—— 作為教師數(shù)字檔案和學習記錄；進行同事之間的協(xié)作和交流；在校外進行輔導等
     * 成功故事—— 作為學校上下分享成功和目標的在線空間

這里不能不談一個有趣的話題，在美國的很多中小學，校長們開始在學校的主頁上發(fā)布自己的Blog，讓學生/家長都能夠及時獲得學校的管理信息和發(fā)展理念。 Helen Nolen 就是這樣的一個校長，她服務于波特蘭 Buckman 小學 。有關(guān)她和另外一位校長 Pamela Coates （ Butlerville Elementary）的Blog故事在CNBlog.org 上曾經(jīng)作過專門報道，并引發(fā)了一個關(guān)于中國校長是否也有人在2003年底之前會加入Blog行列的有趣打賭。當然打賭的目的不是為了錢物，而是為了引起人們對這個現(xiàn)象的關(guān)注。

在遠程教育中的應用

現(xiàn)在國外有很多學校（從小學到大學）都正在全校范圍推動采用Blog工具，其中包括一些著名的學府，例如哈佛大學、斯坦福大學、加州理工伯克利分校，以及達特茅斯等。他們都采用了一些支持群體功能的Blog工具，應用于教育中的不同層面。學生和教師都可以申請自己的Blog空間，并可以隨時發(fā)布自己的學習內(nèi)容、研究興趣，并與教師和同學之間進行分享和交流。很多研究人員也把Blog當作了自己研究工作的知識收集工具和思考工具。很多遠程教育機構(gòu)也把 Blog當作授課、輔導和鼓勵學生認知的工具，使在線教育的優(yōu)勢更有效地發(fā)揮出來。

我們國內(nèi)的一些遠程教育服務雖然已經(jīng)建立了雛形，但是在與整個教學過程的整合方面還有很大 欠缺。 遠程教育服務體系中的各個環(huán)節(jié)中都存在著阻滯因素，因此導致了針個教育質(zhì)量的下降。很多遠程教育機構(gòu)還都在采用最基本的網(wǎng)絡工具，例如僅僅通過網(wǎng)頁發(fā)布一些作業(yè)通知，其他流程則與傳統(tǒng)方式毫無差別。甚至學生交作業(yè)的工作，也都要通過一層層的線下服務用光盤的形式傳遞上來。這樣的模式在效率上就抹殺了遠程教育的優(yōu)勢，加上師資、教學資源的短缺問題，更是讓我們的遠程教育在萌芽狀態(tài)就顯得岌岌可危。

遠程教育的學生分散，溝通方式不能同步。如果僅僅采用電子郵件等方式，有限的師資資源很難保證處理大量學生的請求，因此也很難保證質(zhì)量，而學生自身的很多學習過程和思考過程在不暢通的溝通機制下會逐步消失，繼而變成了教師和學生之間只能維系內(nèi)容傳送、作業(yè)提交等最原始的低級教學模式。Blog的發(fā)布機制，讓學生之間，學生與教師之間，甚至學生與社會之間都可以變成一個開放的溝通社區(qū)，任何學生的學習過程和學習心得都可以在自我思考的基礎(chǔ)上外化為一個學習組織可以分享的知識。僅僅在溝通方面，Blog就可以為遠程教育帶來很多提高。而如果學生與學生，學生與教師之間透過Blog建立了更加多樣化的交流，無論在學習效果還是遠程教育學生的歸屬感上，都會發(fā)生超乎預料的變化。

不同于傳統(tǒng)的教育，每個遠程教育機構(gòu)本身已經(jīng)建立了一套信息服務基礎(chǔ)，至少有了自身的網(wǎng)絡站點。這一點是遠程教育的一個優(yōu)勢，也就為采納新的教育應用提供了平臺。Blog的應用大多數(shù)都不是復雜的系統(tǒng)，因此可以很容易地在現(xiàn)有的遠程教學中加以采用。

一旦遠程教育機構(gòu)采納了Blog這樣的知識管理工具，教育的模式都可能會發(fā)生一定程度的變化。以課程為主的教學方式，會逐步轉(zhuǎn)化到以項目或者以解決問題為主的教學方式。學生可以根據(jù)科目類型與教師共同定義一些有意義的研究項目，研究的過程可以完全通過Blog記錄下來，并形成最終的優(yōu)秀論文。這種模式的轉(zhuǎn)變在國外已經(jīng)出現(xiàn)，把遠程教育真正能夠引導到高質(zhì)量和高學歷的層次中。

教育工作者的Blog 網(wǎng)絡

在國內(nèi)外，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的教育工作者已經(jīng)開始嘗試把Blog應用到教學環(huán)境中，并把Blog 作為個人教學體驗分享的工具。這些Blog已經(jīng)逐步形成了教育工作者的新型社區(qū)，也把更多的學習者聯(lián)系在一起。

由美國國家寫作工程(NWP)贊助的“教育網(wǎng)志互聯(lián)”項目(eBN)就集中了一大批全球的使用Blog的教育工作者。這個項目面向從幼兒園到大學的所有教育工作者，幫助他們更好地將Blog 應用到不同領(lǐng)域的寫作能力訓練中。因為這個網(wǎng)絡面向全球，所以我們也希望國內(nèi)的各類教育工作者都能夠積極參與到其中，一方面可以提升教師的信息素養(yǎng)角度，另一方面是中國未來的國民寫作素養(yǎng)也有了希望。值得高興的是，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有相當數(shù)量的中文教育類Blog，其中一些先行者還主動幫助其他人建立自己的Blog，真正體現(xiàn)了教育的共享精神。這里我們擷取一些有特色的中文教育Blog作簡單的推薦：

在國外，除了越來越多的教育類Blog，還出現(xiàn)了一些專門研究Blog在教學中應用的站點。http://www. 就是這樣一個推動把Blog教育應用的特色站點。這個網(wǎng)站由一位富有創(chuàng)造性的教育工作者Will Richardson所發(fā)起，收集了一批目前采用Blog的學校站點和教育工作者的Blog站點，并在自己的Blog中記錄自己把Blog應用到教學中點滴匯集的經(jīng)驗。從站點的一個相關(guān)介紹“為什么用Blog？”(Why Blogs?)中可以看到在教育中應用Blog的優(yōu)勢。在這個Blog中還收集了還有很多教師分享出來的使用Blog的體會和思考：

    
     Kaironews收錄的一些教師的體會：
     "大約在一年前，我問我的學生們他們是否在課堂外閱讀或協(xié)作。他們大多數(shù)都說‘沒有’。我又問他們是否寫電子郵件，用即時通信工具（AOL IM，或MSN Messenger），或者瀏覽互聯(lián)網(wǎng)。他們幾乎全部脫口而出‘有’。對于他們來說，網(wǎng)絡或其他各種形式的電子文檔與他們概念中在學校的‘讀和寫’沒有任何關(guān)聯(lián)。我想象這種差別可能就在于一種是“樂趣”而另一種是“工作”。但是突然我意識到在網(wǎng)絡上閱讀和寫作可以讓我能夠把學生的已經(jīng)采用的，或者換句話說愿意使用的工具，與讀和寫的教學結(jié)合起來。"
    
     這種思考是非常可取的…我們必須讓學生能夠把學生覺得樂趣的事情同閱讀、寫作和學習聯(lián)系起來，Blog能做到。"因此，Blog寫作，可以是公開的，會改變教授修辭學敏感性的多樣性"。
    
     "如果我們希望學生能夠在課堂之外繼續(xù)寫作，可以讓他們用Blogger 或 WebCrimson 提供的工具，讓他們完全擁有自己文字的控制權(quán)。這不是課堂空間，學生們?nèi)匀豢梢宰杂勺栽诘匕l(fā)布他們自己的Blog。"
    
     "很多學生，與很多成人一樣，他們都是網(wǎng)絡的被動參與者。他們閱讀，但是他們不會在網(wǎng)絡上寫作。比較下來，編寫HTML網(wǎng)頁然后發(fā)布到網(wǎng)站上比申請一個Blog賬號發(fā)布文字要復雜。當然設計網(wǎng)頁的體驗有很大不同，但是發(fā)布Blog可以讓學生能夠更加積極地參與到一個已有的話題中。而且很多時候Blog比HTML網(wǎng)頁更加具有動態(tài)性，它更容易不斷添加新鮮的內(nèi)容。"
    
     "坦率地說，我并沒有發(fā)現(xiàn)在要求學生制作網(wǎng)站（用所見即所得工具，F(xiàn)TP等）
     的時間耗費與學生的收獲方向比更加值得。" （我們需要反思一下我們的教學內(nèi)容了）
    
     來自教師Terry Elliot:
     "Blog承載了我們的意圖。它就像任何其他好工具一樣，工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。Blog像紙一樣有用。你可以想象當我們拿出一張紙，寫下一段十四行詩，然后付之一炬的切身體會。我們能夠從這種反思中獲得很多。如果我們把Blog當作一種學習的工具，學生也能夠從中大有收獲。"
    
     來自 Jay Cross（著名的e-Learning學者和創(chuàng)業(yè)者）:
     "Blog在教育中有什么樣的角色？非常多。"
     -- Blog是個人的寫作空間。簡單、可以分享、自動歸檔。
     -- Blog可以交互鏈接形成學習社區(qū)。The School Logs項目就是一個很好的例子。這個項目還能夠讓讓教師評估學生的思維活動。
     -- Blog會融入到電子檔案中，反映學生的課業(yè)和收獲。
     -- Blog是一個新手的網(wǎng)絡編寫工具
     -- 積累的Blog會變成一個內(nèi)容管理系統(tǒng)(CMS)
     -- 通過數(shù)字方式“講故事”，Blog還會在職業(yè)拓展中發(fā)揮作用
    
     來自教師 Laura Shefler:(一個值得參考的案例)
     "Blog代表了兼具學術(shù)性和文學性的作品。在學生們的網(wǎng)之中，他們鍛煉了批判性思考，做一些有創(chuàng)意的冒險活動，并嘗試語言和設計元素的更復雜用法。由此，學生掌握了一些無論在學術(shù)還是專業(yè)環(huán)境中都必需的技能。" "透過行之有效的練習，而不是枯燥的理論，這個項目提使我們學生能夠做到的可能性，引發(fā)更好地閱讀、批判性的反饋和生動多樣的寫作，可能出現(xiàn)與過去學校中所看到的完全不同的奇妙效果。"

     

Blog 是個人終身學習的出發(fā)點

針對Blog在學習和教育方面應用潛力的探究還在持續(xù)進行著，無論如何，越來越多的研究和實踐證明現(xiàn)代教育理論中的“自主學習”特征在Blog這種工具上體現(xiàn)得淋漓盡致。而隨著Blog本身的發(fā)展，學習者將更趨向于把它當作個人的終身學習工具。這就意味著，學習者的各種學習活動將會圍繞著自己的Blog展開，從最初的好奇心為出發(fā)點，可以引發(fā)學習者去探索深入的知識（讀書、交流、實踐等），然后使用Blog記錄和整理這些知識，并作進一步的思考和提問，這樣周而復始。Blog不但可以反映學習者的進步過程，還能夠激發(fā)更高層次的反思和思維模型的建立，從而達到累積的個人智慧。所以Blog 作為學習工具的作用將日益明顯，也會在知識經(jīng)濟為特征的社會中得到越來越廣泛的應用

我的博客之路——淺談博客在基礎(chǔ)教育中的應用

張正國 上海市上南中學 200126 求師德教育實驗室 www.
博客（Blog）已經(jīng)成為一種新的網(wǎng)絡應用模式，它一出現(xiàn)便獲得了很多人的支持和參與，目前很多專家、教師都在探究博客在教學中的應用，甚至一些研究生的論文就以博客為題材。那么，作為一線教師，我們?nèi)绾卧诮逃虒W實踐中使用博客？盡管博客進入我們的視野還不到兩年的時間，但已經(jīng)有涌現(xiàn)出了一些做比較好的博客。截止2003年底，www.blogcn.com的用戶已經(jīng)突破10萬，其中教育學習類的有3000多。目前，越來越多的中小學教師和他們的學生們正積極參與到博客的教育學習應用中。筆者的博客：我和我的學生們（www.blogcn.com/blog/?u=zhazhengguo）創(chuàng)建于2003.8月底，旨在把它建設成為我和學生們進行思想交流，進行課堂教學延伸和拓展，進行個人知識管理和教學反思的網(wǎng)上平臺，記錄下我和我的學生們在教育學習過程中的點滴經(jīng)歷。從聽說，了解，認識到運用博客，在這短短不到五個月的時間里，博客的發(fā)展變化吸引著我，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我著了迷，下面為大家簡單介紹一下筆者在教育教學中對博客的運用和感想。一、博客作為課堂教學的延伸和拓展。11月中旬當我在課堂上為同學們介紹“動物的營養(yǎng)”（高中生物）時，我把有關(guān)維生素的發(fā)現(xiàn)史等內(nèi)容串聯(lián)成一個故事——“維生素的故事”（具體參見我的博客）并在其后提了些問題：從維生素的故事的背后，我們能看出哪些問題？人類對維生素的認識經(jīng)歷了怎樣一個過程？人類對其它未知世界的探索又是怎樣一個過程？請大家舉些例子，把你的ideas寫在“回復”中。與大家共同討論和分享。作為課堂的延伸，大家在課后進行網(wǎng)上大討論。另外，在這次我校建校40周年校慶的公開展示課上，我發(fā)動班上的學生們開展了一次基于博客的“網(wǎng)上頭腦風暴”——怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣？具體內(nèi)容是這樣的： “條件反射是腦的一項高級調(diào)節(jié)功能，它提高了人和動物適應環(huán)境的能力，從建立條件反射的角度分析，大家怎樣才能養(yǎng)成良好的生活，學習習慣，來更好的適應我們的學習生活？”同時，給予學生一些必要的提示。 問題是：“請同學們把你個人對上述問題的看法、觀點、ideas寫在“回復”，并對他人的ideas作出評論，我們來一次基于博客的“網(wǎng)上頭腦風暴。”目前，已經(jīng)有多位學生參與到討論中，把自己的觀點寫在了“回復”中，其中不乏深刻的認識和有價值的建議。在更深層次的意義上，這樣做可以讓數(shù)量不限的學習者，而不僅僅是我班上的學生，能夠參與到群體的學習和交流中，分享集體的智慧和一起討論交流的快樂。二、成立班級博客。僅僅把博客用作課堂教學的延伸和拓展，博客的功能還遠未充分發(fā)掘，因為學習是以學生為主體的，如何讓學生參與到博客的構(gòu)建，參與到以個體自主學習為中心的學習型組織、網(wǎng)絡虛擬學習社群的構(gòu)建才是最重要的。目前，比較容易實現(xiàn)的學習型組織的構(gòu)建包括：班級博客、師生學科小組博客、學生興趣小組博客和研究性學習課題組博客。在博客出現(xiàn)之前，構(gòu)建班級網(wǎng)站并隨時隨地更新，使它成為整個班級的網(wǎng)上家園，成為大家交流思想、體會、情感的心靈驛站是一件很困難的事情，因為網(wǎng)站的建設難度較大，門檻較高，將耗費大量的財力、物力和人力，而且一般網(wǎng)站（基于ASP.NET的網(wǎng)站除外，當然這樣的網(wǎng)站技術(shù)難度更高）的信息不便及時更新。博客的誕生為班集體的建設開辟了新的方式，班級博客的建立，為大家提供了一條嶄新的可以自己耕耘的網(wǎng)絡新天地。班級博客為學生們思想、情感的表達和交流提供了一個新的途徑，同學們的周記、班級的班刊和班志都可以寫在班級博客上。今年的11初，在筆者的建議和幫助下，筆者所教授的上南中學2001級高一（3）建立起了上海地區(qū)第一個中學生班級博客——三班演義（http://sbyy./index.jsp），盡管“她”才剛誕生，還處在蹣跚學步階段，但同學們的智慧已經(jīng)在博客上得到了閃現(xiàn)。因為當他們有機會接觸到新技術(shù)時，他們的學習興趣和欲望也跟著一起高漲了。三、成立研究性學習課題組博客。作為二期“教改”課程三大板塊的重要組成部分，研究性學習已經(jīng)受到了人們廣泛的關(guān)注。由于它是一種新的課程模式，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以直接借鑒，所以在全國各中小學紛紛開展研究性學習之際，怎樣才能組織起有效的、高效的研究性課程的教學已經(jīng)成為了一個急需解決的課題，擺在教師的前面。信息時代，網(wǎng)絡上豐富的資源已經(jīng)成為研究性學習的一個主要的探究場所；然而，在知識爆炸的時代，沒有一個工具能讓學生及時學習、記錄、發(fā)布自己的學習成果、沒有一個工具能支持群體學習過程中知識、信息的管理和共享、沒有一個工具能讓老師及時，隨時隨地的跟蹤評價學生們的學習狀況以給予及時的學習指導，因此，學生和老師容易迷失在網(wǎng)絡知識的海洋中。另外，專題網(wǎng)站構(gòu)建的難度較大，門檻較高，老師很難發(fā)揮主導功能，學生很難發(fā)揮主體功能。因此，老師和學生都在困惑：網(wǎng)絡上資源很多很豐富但卻很凌亂，怎樣有效組織，管理，利用這些看似“無序”的知識呢？博客的出現(xiàn)為我們提供了一個工具，一個網(wǎng)絡環(huán)境下組織研究性學習的有效工具。1、博客門檻較低，不需要學生和教師要有多高深的技術(shù)水平，只要通過上網(wǎng)注冊，填寫一定的信息就可以擁有自己的免費博客空間。2、博客以時間為縱軸對知識進行縱向管理；以分類為橫軸對知識進行橫向的管理，這樣便于學生對知識、資源的篩選、管理、搜索和分享。3、在博客中記錄下學生們完成的學習任務的全過程，其中包括學生自己的創(chuàng)作、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件等，這樣能夠反應出學生的整個學習進程和各個學習階段的進展，從而提供教師檔案式的過程性評價。4，要求學生在博客中寫下個人的或小組的活動日志，大家一起交流評價，這樣就可以實現(xiàn)教師對每一個學生的及時跟蹤和評價，更重要的是實現(xiàn)了生生互評，真正發(fā)揮其主體作用，實現(xiàn)自我監(jiān)督。這次我?guī)У膸讉€研究性學習課題組，我要求每個小組申請一個課題組博客，作為他們開展課題活動的網(wǎng)上平臺。這是“探討自行車輪胎漏氣問題解決方案”課題組的博客（http://bicykle./index.jsp）。四、博客作為師生、生生思想交流的平臺。教育應更多的關(guān)注學生的情感態(tài)度，教誨他們怎樣做人。因為，學習的目的是為了影響學生的行為，而情感態(tài)度則影響著行為的選擇。所以教師應該做到以知識為載體來對學生進行情感、價值觀的教育。博客所倡導的“寫-錄，思-享，品-學”六原則很好的體現(xiàn)了師生、生生的思想、情感的交流。上次我在博客上寫了一篇教學反思——"一次失敗的博客在教學中的運用的嘗試"，有同學看了這樣給我回復：“我是一個學生，所以我能理解學生！簡單的說：我們沒有時間。學校學習緊張，加上家長嚴厲的限制上網(wǎng)，讓學生很難有機會去臨近張老師的網(wǎng)志。一般我上網(wǎng)都是到教學課件上去拷一點資料，然后急急地下了線繼續(xù)做作業(yè)，復習功課。怎么可能拋掉一大推的作業(yè)，安安心心地看呢？。。。。。。或許這就是我們在作業(yè)與對你的回復之間的選擇，必然地，學生都選擇了作業(yè)。但是張老師不必對此大有失望之態(tài)，相信在空余時間，有學生會來看看的。”看完之后我很感動，感動于學生能這樣推心置腹的跟我交流，交心。在課堂上學生和老師能有，會有這樣深入的，深刻的交流嗎？我想很少。另外，班上有學生在使用了博客之后這樣寫到：“博客并不像論壇那樣復雜，也不像聊天那樣雜亂，它是網(wǎng)上全新的交流空間，而當“博客”出現(xiàn)在我們同學面前，就激發(fā)了我們的興趣，從而流行起來。通過博客在網(wǎng)上交流、學習，將我們交流、學習的范圍進行了擴大，通過“博客”，在家里也可以學習、交流。自從在班級中使用“博客”后，不少同學都加入了我們的行列，學習使用“博客”進行交流。我們通過“博客”擁有了自己班級的網(wǎng)志，上面不時出現(xiàn)同學的留言，因而深受我們的歡迎?？偠灾?#8220;博客”對于我們而言是非常有益的，我想“博客”將對我們今后的學習有著巨大的幫助。”所以，筆者認為博客能夠作為師生、生生思想交流的平臺，因為博客將互聯(lián)網(wǎng)從信息共享發(fā)展到了資源共享、思想共享、生命歷程共享。五、博客促進教師的專業(yè)發(fā)展，走向研究型教師。1、作為教育知識管理的工具，依照前面的論述博客可以作為知識管理的有效工具，在知識經(jīng)濟時代，教師的教育知識管理顯得愈來愈重要，博客為廣大教師提供了一個有用的工具。筆者把博客做了這樣的分類：|:blog與教育學習:| |:思維地圖與教育學習:| |:課堂內(nèi)外:| |:教育隨想:| |:未來教育暢想:| |:我欣賞的人和事:| 對教育知識進行管理。2、作為教學反思錄，博客能夠讓教師隨時寫下自己的教學心得，而且便于日后的整理和利用，更能夠使自己在更廣泛的層面上實現(xiàn)與他人交流，分享，從而進一步提高認識。3、作為敘事研究工具，敘事研究是一線教師從事教科研的很好方式，因為博客（網(wǎng)志）的初衷就在于敘事式的流水記錄，博客通過數(shù)字方式把一個個“教學故事”歸類記錄在博客中，便于今后的研究，作為使用博客（網(wǎng)志）的積累效應，這是最有價值的。因為以書籍、雜志、報紙為載體的敘事研究報告，生產(chǎn)和傳播的周期很長，而博客上的敘事報告可以每分每秒刷新；另外，正式出版的敘事報告，需要經(jīng)過若干“守門人”的過濾，所以對一般的教師和學生而言，投稿和發(fā)表的門檻很高，博客實現(xiàn)了“個人出版時代”的夢想，因為在國外博客也被叫做“個人出版物”；只要你愿意，你可以在任何時間、任何地點、發(fā)表你的敘事故事，同時與全世界的讀者共享你的研究成果?，F(xiàn)在我沒有擔任班主任工作，如果今后做的話，我想我會運用博客進行記錄，思考，對班級里的學生做敘事研究的。另外，我想能否讓學生把周記、日記和作文等都寫在博客上呢？這樣就可以進行更大范圍的交流、分享和討論，為班集體建設，團隊精神的培養(yǎng)，拓展新的空間。盡管博客與教學的整合已經(jīng)取得了一定的成績，但還是有不少的問題值得我們?nèi)ヌ接懀?、現(xiàn)在國內(nèi)中小學教師還普遍缺少信息素養(yǎng)。2、信息技術(shù)與課程的整合很多時候還只是停留在“低認知水平，簡單技術(shù)操作” 、“只有技術(shù)，沒有思想”的現(xiàn)象上。3、一提到網(wǎng)絡就是看新聞，玩游戲和網(wǎng)上聊天，沒有網(wǎng)上學習的氛圍。4、如何引導學生用好博客（如果有學生把他們的博客用于記錄某個他們喜歡歌星的一舉一動或某個游戲的玩法心得等，我們該怎么辦？），這又涉及到知識的可控性。5、由于基于網(wǎng)絡、博客的學習是一種自主性的學習，需要一定的主動性和自覺性，這又是對學生學習主動性的考驗。在博客應用于教育教學的過程中，這些問題和現(xiàn)象都是無法避免，需要突破的。從博客在教育學習領(lǐng)域的發(fā)展前景來看，筆者認為博客將成為信息時代人們可以終身應用的學習和知識管理工具。它的出現(xiàn)為我們提供了一個營造網(wǎng)上學習氛圍的契機，將改變?nèi)藗儽粍娱喿x，只讀不寫的學習方式。同時利用博客構(gòu)建學生電子檔案袋，進行過程性評價，將改變我們對學生學習狀況的評價方式。最后，讀者朋友如果要了解更多有關(guān)博客的內(nèi)容可以到《Weblog百科全書》去了解，網(wǎng)址是http://www./wiki/。同時，在求師得教育實驗室（www.）的動態(tài)與創(chuàng)造社區(qū)內(nèi)開設了國內(nèi)第一個探討博客與教育整合的論壇——杏壇博客。 參考書目：《中文博客心得集》，www. 《用Blog的方式學習》，莊秀麗，www.51edu.com.cn 《Blog—網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的好幫手》，莊秀麗，www. 《探究博客（Blog）在教學中的應用》，張正國，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/ 《Blog進入學習和教育領(lǐng)域》，張正國，www.hsshn.pudong-edu.sh.cn/