網(wǎng)絡(luò)學習中影響自我監(jiān)控學習的因素分析

任瑞仙　馮秀琪

　　 【摘要】網(wǎng)絡(luò)學習是一種高度自主的獨立學習。學習者應(yīng)具備高度的學習責任感和自我控制能力，這是影響學習效果的關(guān)鍵因素。該文對影響學習者自我監(jiān)控能力的因素作了簡要分析，并提出一些建議。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學習； 自我監(jiān)控； 自主學習

　　一、 網(wǎng)絡(luò)學習的特征

　　網(wǎng)絡(luò)學習指通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行的學習活動，主要采用自主學習或協(xié)商學習形式進行。相對于傳統(tǒng)學習活動而言，網(wǎng)絡(luò)學習有三個明顯特征：

　　第一，豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學習資源；

　　第二，以自主學習和協(xié)作學習為主；

　　第三，突破傳統(tǒng)學習的時空限制。

　　網(wǎng)絡(luò)學習中的自主學習、個性化學習、交互式合作學習以及社會化學習，改變了人們以往的學習方式，為更多人提供了接受良好教育的機會。學習者應(yīng)能夠根據(jù)自己的學習計劃和實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效進行自主學習；同時應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，具備運用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能的能力、獲取與處理信息的能力以及與他人交流、合作的能力。

　　二、 學習者的自我監(jiān)控

　　網(wǎng)絡(luò)學習在帶給我們快捷和便利的同時也有一些負面影響，主要體現(xiàn)在兩方面：一是網(wǎng)絡(luò)學習中的師生、生生分離導致教師角色淡化和教學管理弱化；二是由于網(wǎng)上良莠不分的海量信息和信息組織的無序性、隨機性，導致學習者“信息迷航”和“信息超載”。因此，網(wǎng)絡(luò)學習必須依賴于學習者的自我監(jiān)控能力。

　　為了保證學習的成功，學習者必須對學習活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)等，這些被稱為學習監(jiān)控。其核心是元認知能力的培養(yǎng)，即對認知活動的自我意識和自我反饋監(jiān)控能力的培養(yǎng)。為有效地進行網(wǎng)絡(luò)學習，學習者需要確定學習目標，制定學習計劃，合理組織學習資源，選擇學習策略，進行自我測試與評價學習效果，并不斷根據(jù)學習目標修正學習進度和策略。

　　（1）學習目標：學習目標決定著學習內(nèi)容，并可作為對學習效果進行評價的標準。

　　（2）學習計劃：要達到確定的學習目標，應(yīng)結(jié)合學習者自身的個性特點，深入分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，制定出切實可行的學習計劃。

　　（3）學習資源組織：學習資源指支持學習的資源，包括支持系統(tǒng)、教學材料與環(huán)境，及能幫助個人有效學習和操作的任何東西。學習者應(yīng)在教師的引導與幫助下，合理地組織學習資源，進而有效地利用這些資源。

　　（4）學習策略：學習策略是學習者在學習過程中用以提高學習效率的學習規(guī)則和方法。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，學習者應(yīng)根據(jù)自己的思維類型、年齡等個人特點，逐步摸索適合自身的學習策略，并在學習過程中不斷改進，充分發(fā)揮自己的學習潛能。

　?。?）學習效果測評：學習者要善于及時捕捉學習過程中來自各種渠道的反饋信息，如伙伴間的討論、教師提示、練習、自我測試等，準確地測評自己的學習效果。

　　三、學習者自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

　　1.學習過程由外部控制轉(zhuǎn)向內(nèi)部控制

　　方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)這樣一個開放性、自主性的學習環(huán)境對學習者的自我控制要求大大加強，于是學習者表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學習的不適應(yīng)性，需要逐步地從外部控制的學習過程向自我控制的學習過程轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)需要教師對學習者的指導和幫助，引導和培養(yǎng)學習者的自學能力和自我監(jiān)控能力。

　　2.理清網(wǎng)絡(luò)資源類型

　　因特網(wǎng)上的資源非常豐富，學習者不了解資源的類型，便不知如何獲取自己所需要的資源。網(wǎng)絡(luò)資源按其所采用的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議，可分為WWW類信息資源、Telnet類、FTP類、用戶服務(wù)組信息資源等，還有其它一些分類標準，學習者必須有所了解，才能避免盲目性。

　　3.學會利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎檢索信息

　　目前，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查詢網(wǎng)絡(luò)資源是最方便、最快捷的途徑。學習者必須熟悉常用搜索引擎的特點和功能，明確所需查找信息可能的存在形式是Web、Ftp、Telnet等，還是文本、軟件，從而選擇相應(yīng)類型的搜索引擎。不同的搜索引擎在查詢范圍、檢索功能及檢索方法上各有差異，因此有必要熟悉和掌握一些常用的搜索引擎（如Google、Yahoo、Baidu、3721等）的性能、特點和一般使用方法；為了獲得較理想的搜索效果，還可以使用多個搜索引擎。另外，還可以使用布爾運算（AND、NOT、OR等）、關(guān)鍵字的選取組合等檢索策略與技巧。

　　4.培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)

　　洛扎克曾經(jīng)說過：信息太多反而會排擠觀念，使人在空洞零散的事實面前六神無主；信息可以同屬于人腦，但只有獨立思考和創(chuàng)造僅是屬于人的。也就是說，獲取和占有信息不是最終目標，運用信息并得到預期的效果才是最終目標。信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新的能力，是網(wǎng)絡(luò)學習必須具備的信息素養(yǎng)，使他們能夠?qū)λ@得的信息辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣，做出恰當?shù)倪x擇，正確評價信息；及能針對問題，選擇、重組、運用信息，并利用信息做出新的假設(shè)和預測。只有當學生能夠自如地利用信息、創(chuàng)造信息的時候，信息迷航現(xiàn)象才能從根本上得到避免。因此，要成為一個有網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的人，必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用信息的能力。充分發(fā)揮學習者在學習過程中的自主性和創(chuàng)造性，使學習者成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部信息的被動接受器和知識的灌輸對象，以逐步培養(yǎng)學習者在信息多元和個人獨處時的道德選擇力和自控力。

　　5.完善學習支持系統(tǒng)

　　對于任何學習者，不論是遠程學習者，還是接受傳統(tǒng)教育的學習者，如果不給他們提供支持和幫助的話，他們都會面臨考試不及格或不能按時完成學業(yè)的可能?？梢姡瑢W習支持服務(wù)對學習者的學習起著極其重要的作用。給予學習者一般性的幫助是遠遠不夠的，大多數(shù)學習者最需要的是個別化的幫助。他們需要就自己所關(guān)心的問題得到反饋，因而學生和教師、學生和學生之間的雙向交流是網(wǎng)絡(luò)學習者面臨的最大問題。為學生提供全程、全面、及時、便捷的學習支持服務(wù)，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要的、直接的影響因素之一。因此除在由軟硬件支撐的教學平臺上及時提供輔導、答疑、討論和作業(yè)評比等動態(tài)教學資源和信息外，還要提供遠程學習咨詢，以及由導航、內(nèi)容瀏覽、查詢、實時和非實時交互教學，和網(wǎng)上的教務(wù)、考務(wù)管理等構(gòu)成的完善學習支持服務(wù)系統(tǒng)，為學生的自主學習提供多樣化的選擇。在此基礎(chǔ)上，增加教師角色對網(wǎng)絡(luò)學習的參與度，要求教師從目標的確定、路徑的選擇到減少學生困惑、如何獲取相應(yīng)的學習資源、搜索引擎的選擇、培養(yǎng)和激發(fā)學習者的自主學習動機等方面提供幫助，并且配備站點教師，提供充分的在線及時交流和異步交互，使學習者實施良好的自我監(jiān)控，逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習。