作為學(xué)習(xí)工具的概念地圖

鐘志賢 陳春生

江西師范大學(xué) 課程與教學(xué)研究所 江西 南昌 330027

論著選摘

【摘 要】本文論述了一種有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)工具——概念地圖。文章從論述概念地圖的定義、構(gòu)成和特征出發(fā)，討論了概念地圖的理論基礎(chǔ)，分析了概念地圖支持學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，介紹了概念地圖的模型和概念地圖的制作方法，論述了概念地圖作為學(xué)習(xí)工具在學(xué)習(xí)中的意義和應(yīng)用。文章認(rèn)為，作為一種學(xué)習(xí)工具的概念地圖，有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】概念地圖；學(xué)習(xí)工具；意義；應(yīng)用

一、概念地圖的定義、構(gòu)成與特征

所謂概念地圖(concept map)是指學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺(jué)化表征，概念地圖也叫“心智／思維地圖”(mind map)／“心智／思維工具”(mind tool)。換言之，概念地圖是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示方法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。概念地圖以視覺(jué)化的形式闡明了在知識(shí)領(lǐng)域里學(xué)習(xí)者是怎樣使概念之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的，并且揭示了知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)變化。 概念地圖的構(gòu)成主要包括節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞。節(jié)點(diǎn)表示概念，用幾何圖形、圖案等符號(hào)來(lái)表示。連接各節(jié)點(diǎn)的連線表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系，連線可以是單向的、雙向的或非方向的。連接詞即連線上的文字，是節(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的文字描述。概念和連線通過(guò)節(jié)點(diǎn)和連接詞按順序形成簡(jiǎn)單的命題。概念地圖的首要特征是用層級(jí)結(jié)構(gòu)的方式表示概念之間的關(guān)系。在概念地圖中，概念是用層級(jí)結(jié)構(gòu)的方式來(lái)呈現(xiàn)的。其中，最廣泛、最一般的概念置于地圖的上端，次一般和更具體的概念按等級(jí)排在下面。特殊知識(shí)領(lǐng)域的層級(jí)結(jié)構(gòu)根據(jù)知識(shí)應(yīng)用或思考的情景而定。概念地圖的另一個(gè)特征是交叉連接。交叉連接用于表示概念地圖中概念之間的關(guān)系(命題)。交叉連接表明了呈現(xiàn)在地圖上的某些領(lǐng)域知識(shí)是怎樣相聯(lián)系的。

二、概念地圖的理論基礎(chǔ)

(一)有意義的學(xué)習(xí)

認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾(D．Ausubel)認(rèn)為，教學(xué)就是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)知識(shí)建立起非人為的和本質(zhì)性的聯(lián)系，即非任意的、非字面的聯(lián)系。奧蘇貝爾極力強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者必須自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，并將之納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，加以統(tǒng)合、融會(huì)貫通，這才是有意義學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用以下兩個(gè)組織原則：其一，應(yīng)用先行組織者／前導(dǎo)構(gòu)架，即對(duì)所要學(xué)習(xí)的高度抽象與概括化的教材，作簡(jiǎn)要的提示。其二，統(tǒng)合／綜合貫通。所教的觀念必須與以前所學(xué)的觀念相融貫起來(lái)，產(chǎn)生有意義的聯(lián)系。

(二)關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究

現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人類記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”，而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。人的記憶系統(tǒng)由3個(gè)存儲(chǔ)器組成：感覺(jué)登錄器，短時(shí)記憶(或工作記憶)和長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)接收新知識(shí)時(shí)，若要形成大的知識(shí)體，必須在工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶之間進(jìn)行有序的反復(fù)。概念地圖之所以能強(qiáng)有力地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，乃是因?yàn)樗梢宰鳛橐环N模板，去幫助組織知識(shí)并使之結(jié)構(gòu)化，哪怕是支離破碎的知識(shí)，有了這種模板，就可以用較小的彼此相關(guān)的概念及命題框架單元把這些知識(shí)組成結(jié)構(gòu)。

(三)關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。概念是用以組織知識(shí)的基本單位，是建構(gòu)人類知識(shí)的細(xì)胞或基本要素。在知識(shí)的系統(tǒng)中，概念是構(gòu)成和聯(lián)結(jié)知識(shí)的“節(jié)點(diǎn)”。命題是在兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念的基礎(chǔ)上形成的，它表示的是概念之間的關(guān)系。

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)通常將知識(shí)劃分為兩大類：陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。諾瓦克(Joseph D．Novak)認(rèn)為，有關(guān)知識(shí)的這種分類并不利于對(duì)認(rèn)知發(fā)展的清晰理解，反而使人在這一問(wèn)題上模糊不清，造成學(xué)生知與行的脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)主要困難，就是當(dāng)他們掌握程序性知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有用概念和命題框架去指導(dǎo)自己的行動(dòng)。概念和命題的數(shù)目是相對(duì)有限的，而它們構(gòu)成的知識(shí)是無(wú)限的。正是概念與命題的框架賦予了學(xué)習(xí)過(guò)程(包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程)以意義。概念地圖作為一種元認(rèn)知工具，超越了有關(guān)陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的分類，努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

三、概念地圖支持學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

概念地圖在支持有效學(xué)習(xí)方面具有以下的優(yōu)勢(shì)：

1．形象性：概念地圖以簡(jiǎn)潔明了的圖形形式表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形象地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2．支持整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格：格式塔理論指出，概念地圖能使個(gè)人某一特定領(lǐng)域的知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)。因此，概念地圖能支持整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3．提高綜合信息的能力：在寫作、研究或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以利用概念地圖軟件記錄和組織從多種資源中獲取的信息。概念地圖可作為一種圍繞主要觀點(diǎn)來(lái)組織信息的工具，當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)某一主題知識(shí)拓展和探索新模式時(shí)，概念地圖還可作為一種重組信息的彈性方法。

4．增進(jìn)對(duì)概念的理解：概念地圖可以通過(guò)確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念的層級(jí)次序、組織概念的關(guān)系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對(duì)概念的理解。

5．提高學(xué)習(xí)／工作績(jī)效：績(jī)效是指某種行為活動(dòng)的方式及其所取得的成績(jī)／效率／成就，既包括可觀察的外顯行為，也包括行為所帶來(lái)的結(jié)果。概念地圖可以幫助人們反思學(xué)習(xí)／工作的行為活動(dòng)過(guò)程，預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的行為活動(dòng)結(jié)果，從而提高學(xué)習(xí)／工作績(jī)效。

6．提升元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能：元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)，是根據(jù)對(duì)自己所用認(rèn)知加工策略效驗(yàn)的不斷監(jiān)測(cè)來(lái)選擇、評(píng)價(jià)與修正認(rèn)知策略的能力。這種能力允許學(xué)習(xí)者檢出那些無(wú)效策略，評(píng)估特定任務(wù)的認(rèn)知加工要求，以及修正當(dāng)前策略或甚至產(chǎn)生全新的策略。概念地圖能幫助提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能，如：記筆記、理解課文、組織論文、項(xiàng)目計(jì)劃、準(zhǔn)備考試等。

四、概念地圖模型

模型是指系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種易于考察的形式。概念地圖模型是指反映概念地圖結(jié)構(gòu)的一種簡(jiǎn)化的、直觀的方式，它集中體現(xiàn)了概念地圖的本質(zhì)特征。通過(guò)概念地圖模型，我們可以清晰地把握概念地圖的結(jié)構(gòu)，理解概念地圖的本質(zhì)特征，而且有利于我們掌握構(gòu)建概念地圖的方法。概念地圖研究的先驅(qū)／倡導(dǎo)者諾瓦克(1984)，開(kāi)發(fā)了一種典型的概念地圖模型，如下圖所示。



從上圖中，我們可以看出：

1、從概念地圖的構(gòu)成要素主要包括節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞等。

2．概念地圖具有層級(jí)性和交叉連接等特征。關(guān)鍵概念處于最上端，次級(jí)概念處于下層，次級(jí)概念又包含次級(jí)概念，依次類推，形成明晰的結(jié)構(gòu)層次。概念之間的關(guān)系用連線連接，并用恰當(dāng)?shù)倪B接詞表明概念之間的具體關(guān)系。不同分支概念之間的橫向聯(lián)系構(gòu)成交叉連接，也可以用連接詞表明其間的關(guān)系。

諾瓦克開(kāi)發(fā)的概念地圖模型，有助于明晰地反映概念地圖的結(jié)構(gòu)與特征，對(duì)初學(xué)者構(gòu)建自己特定知識(shí)的概念地圖能起到一種示范和評(píng)價(jià)參照的作用。

五、概念地圖的制作方法

概念地圖可采用徒手方式繪制，如采用粉筆、黑板、紙和筆等，也可用平常的辦公應(yīng)用軟件如office、wps繪制。但針對(duì)概念地圖的特點(diǎn)，國(guó)外研究出了至少15種概念地圖軟件工具。如：Inspiration， Mind Manager，Mind Man，Brain，Camp，Segment Research Group，Coco Systems，Activity Map，SMART Ideas，等等。不論是采用何種方式制作概念地圖，都必須遵循概念地圖制作的基本方法。下面10點(diǎn)方法是對(duì)概念地圖制作方法的一個(gè)總結(jié)。

1．認(rèn)定中心主題：確定你希望利用概念地圖理解的問(wèn)題焦點(diǎn)、知識(shí)或概念，并用這個(gè)焦點(diǎn)主題作導(dǎo)引，找出與中心主題相關(guān)的概念，并羅列出來(lái)。

2．將列出來(lái)的概念排序：把一般、最抽象和最具涵蓋性的概念放在最高位置。在揀選最高層概念時(shí)可能會(huì)遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個(gè)過(guò)程可能需要反復(fù)思考、修正或乃至重新確定概念地圖的中心主題。

3．將其余的概念按層級(jí)排放在列表上。

4．開(kāi)始制作概念地圖：把一般、最抽象和最具涵蓋性的概念放在最高位置。在最高層的位置通常只會(huì)有2-3個(gè)概括性的概念。

5．隨后將往下的二、三、四層的子概念放置在概念地圖上。

6．將概念用畫線連上。在連接線上寫上合適的連結(jié)詞。連結(jié)詞必須清晰表達(dá)兩個(gè)概念之間的關(guān)系，使之成為簡(jiǎn)單、有效的命題。由連結(jié)制造意義。當(dāng)大量相關(guān)的概念連結(jié)起來(lái)并形成層次后，可以看到對(duì)應(yīng)某一知識(shí)、命題、中心主題的意義架構(gòu)。

7．重新整理概念地圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念地圖進(jìn)行概念的增減或改變上下層關(guān)系等。這可能需要進(jìn)行多次的整理，但也正是這些整理的過(guò)程能帶來(lái)新的啟示和有意義的學(xué)習(xí)。

8．在不同分支的概念之間尋找有意義的“橫向連結(jié)”，并在連線上用連結(jié)詞標(biāo)明關(guān)系。橫向連結(jié)能有效地幫助在某一知識(shí)范疇內(nèi)看到新的關(guān)系。

9．仔細(xì)、具體的例子可以用簡(jiǎn)圖或代表符號(hào)附在概念上。

10．知識(shí)或問(wèn)題的表達(dá)不只是一種形式：對(duì)同一系列的概念，可以運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)的概念地圖來(lái)表現(xiàn)。

六、概念地圖作為學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為新知識(shí)應(yīng)當(dāng)整合進(jìn)現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才有利于識(shí)記和建構(gòu)新意義。概念地圖有利于激活整合過(guò)程并使意義更加清楚，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者注意概念之間的關(guān)系。Jonassen(1996)認(rèn)為思維是學(xué)習(xí)的必備條件，當(dāng)學(xué)生試圖用圖表來(lái)表示他們的思想時(shí)，最能激活學(xué)習(xí)的思想。記憶的長(zhǎng)期保持試驗(yàn)（Novak，et al，1983）表明，使用概念地圖的學(xué)習(xí)者勝于非使用概念地圖者。一般說(shuō)來(lái)，概念地圖作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，有助諮罷咦櫓夭摹⒄現(xiàn)短?bodies)、畫出主題現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)、在現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)里插入新概念、將學(xué)術(shù)上的材料儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶里、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程／結(jié)果進(jìn)行有效的修訂等等。

下面，我們來(lái)具體討論概念地圖作為學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用領(lǐng)域。

1．總結(jié)閱讀內(nèi)容：總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握來(lái)說(shuō)非常重要。這至少有兩個(gè)原因：一是有助于記憶；二是有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者重要的、高層次的批判性思維。在具體的總結(jié)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以采用以下方式來(lái)使用概念地圖；以幫助自己總結(jié)某篇文章或某一章書(shū)本內(nèi)容的精要。

(1)閱讀文章的介紹和結(jié)論，然后撇開(kāi)它，再看子標(biāo)題、圖表。

(2)一口氣閱讀完文章，要達(dá)到長(zhǎng)久的理解記憶，必須將每個(gè)章節(jié)都組成“記憶模塊”。

(3)再回去復(fù)習(xí)整篇文章，直到你對(duì)內(nèi)容相當(dāng)熟悉。

(4)根據(jù)記憶，對(duì)所掌握的知識(shí)用概念地圖進(jìn)行描述。在繪制概念地圖時(shí)，不要參考文章或講稿，以免打斷繪制過(guò)程。

(5)仔細(xì)檢查所畫的概念地圖。對(duì)于自己沒(méi)有理解或已經(jīng)遺忘的某部分，地圖上能一目了然地顯現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，最好再回去參考原文填補(bǔ)缺漏。但要注意的是，這必須在你努力回想又沒(méi)有看原文時(shí)才能達(dá)到最佳效果。

(6)至此，概念地圖是由你閱讀所獲取的信息構(gòu)成的。假如你想添加自己的評(píng)論，可以用不同的顏色對(duì)他們進(jìn)行區(qū)分，或者重新畫一個(gè)完整的概念地圖。這對(duì)你更深入地理解原文很有益處，也有助于對(duì)原文的記憶或運(yùn)用，或者影響到你對(duì)其他某篇文章的理解運(yùn)用。

2、總結(jié)演講過(guò)程：一些人用概念地圖做演講記錄，你不妨也試一試。如果一開(kāi)始用概念地圖做不了記錄，你可用通常的方式做記錄，然后按上面描述的方法用概念地圖總結(jié)演講(在演講結(jié)束后越快越好)。開(kāi)始憑著記憶畫出，然后檢查準(zhǔn)確性。有可能的話，用充裕的時(shí)間慢慢做這一步。你這一步花的時(shí)間越多，你對(duì)這部分內(nèi)容就理解的越牢、記憶的越長(zhǎng)久。即使是簡(jiǎn)單的總結(jié)，對(duì)你記憶和理解演講內(nèi)容(文章的突出點(diǎn)和它們?cè)鯓咏M合在一起)都能達(dá)到有益的效果。

3．復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)：假如課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對(duì)抽象、理論知識(shí)的理解，而不是對(duì)所記憶信息的簡(jiǎn)單再?gòu)?fù)制，那么概念地圖是一個(gè)很有成效的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)方式。對(duì)課程內(nèi)容做一個(gè)概念地圖，能使你清楚課程中大部分的重要概念和原則，并明白這些內(nèi)容組織在一起的方式。在上完一課、一節(jié)、一章或整門課后，可以嘗試用概念地圖自己進(jìn)行復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)。先憑記憶畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，，按上面總結(jié)演講的方法去做這一步。再找出原文，仔細(xì)檢查所畫的概念地圖進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，再查閱其他相關(guān)資料進(jìn)行充實(shí)課程內(nèi)容。這一步可以幫助你了解自己的弱處，集中你的精力進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，起到鞏固并擴(kuò)充書(shū)本知識(shí)的作用。

4．構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)：對(duì)于文章初稿的寫作，概念地圖是一個(gè)特別有用的工具。當(dāng)你思考素材時(shí)，你可以按上面描述的一樣用概念地圖總結(jié)你所閱讀過(guò)的材料，幫助你發(fā)掘?qū)懽魉夭?。你可以先尋找一個(gè)合適的論題，然后不斷地深入思考確定興奮點(diǎn)，并展開(kāi)探究。

尋找合適的文章論題往往是困難的，因此，在這個(gè)過(guò)程中，煩惱、漫長(zhǎng)、茫然，甚至混亂，都是可能的。在這段時(shí)期，你最好靜下心來(lái)問(wèn)自己：我要闡明的問(wèn)題是什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我知道什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題有什么素材?可以作怎樣的解釋?我提出來(lái)的觀點(diǎn)適當(dāng)嗎?為什么?等等諸如此類問(wèn)題。

組織材料，是人們?cè)趯懽鲿r(shí)普遍遇到的一個(gè)難題。概念地圖能幫助你明白所寫文章的類型、次序和結(jié)構(gòu)。使你的思想有序地表達(dá)出來(lái)。此外，概念地圖可以幫助你恰當(dāng)?shù)匕才盼恼碌亩温?、章?jié)，以便以最合理的方式將用概念與命題組織和表征的知識(shí)傳達(dá)給他人。

英國(guó)教育學(xué)家托尼·布贊(Tony Buzan)首先在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說(shuō)明了概念地圖對(duì)幫助寫作的效用。他說(shuō)，在牛津大學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生使用概念地圖來(lái)寫作，可以節(jié)省2／3的時(shí)間，同時(shí)效果還更好。值得強(qiáng)調(diào)的是，在構(gòu)思一篇文章時(shí)，你要把重點(diǎn)放在文章的論點(diǎn)、定義、抽象分類和相互關(guān)系等方面。

5．進(jìn)行創(chuàng)新寫作：用概念地圖寫作，可以激發(fā)創(chuàng)新思維。當(dāng)然，你不能預(yù)知這個(gè)創(chuàng)新火花是什么或什么時(shí)候出現(xiàn)。但是只要你認(rèn)真地去寫和思考，都會(huì)有助于產(chǎn)生新的見(jiàn)解，假以時(shí)日你就會(huì)熟練創(chuàng)新過(guò)程。用概念地圖進(jìn)行創(chuàng)新寫作是一種非常有效的途徑。

繪制概念地圖的過(guò)程就是一種創(chuàng)造過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可起到頭腦風(fēng)暴的作用。比如，當(dāng)你將文章的構(gòu)思用概念地圖畫出構(gòu)架時(shí)，便會(huì)有很多觀點(diǎn)紛至沓來(lái)。對(duì)這些觀點(diǎn)，有必要作些思考，并把這些觀點(diǎn)與原有的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這一聯(lián)系可能會(huì)觸發(fā)新的聯(lián)想而導(dǎo)致新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。進(jìn)行創(chuàng)新寫作重點(diǎn)要思考以下幾點(diǎn)：

——新觀點(diǎn)與以往觀點(diǎn)有什么不同?

——還有其他新觀點(diǎn)嗎?

——貫穿新觀點(diǎn)的線索是什么?

——所有觀點(diǎn)將如何組織在一起?實(shí)際使用表明：用概念地圖進(jìn)行創(chuàng)新寫作，能使文章寫得更具有發(fā)散性、開(kāi)拓性和具有鮮明的個(gè)性。

概念地圖是用圖示的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示概念之間的各種關(guān)系。在構(gòu)思概念地圖時(shí)需要對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，因此概念地圖能提高對(duì)概念的理解及對(duì)整體意義的把握。概念地圖作為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和自主性。上面所列的具體應(yīng)用也只是作為學(xué)習(xí)工具的在部分領(lǐng)域的應(yīng)用。概念地圖除了作為學(xué)習(xí)工具之外，還有其他用途，如思維創(chuàng)造工具、超文本設(shè)計(jì)工具、交流工具、教學(xué)工具、問(wèn)題解決工期具、反思評(píng)價(jià)工具等。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才有資格和能力成為時(shí)代的主人。因此，我們必須學(xué)會(huì)和掌握概念地圖。

參考文獻(xiàn)略

文章選自《中國(guó)電化教育》2004（1）