加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新意識與人力資源開發(fā)



     一、教師創(chuàng)新意識的建立

    教育創(chuàng)新，根本在于教師創(chuàng)新，在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動的創(chuàng)新。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生；每一個(gè)教師都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，特別是要以自己教學(xué)和科研中的創(chuàng)造性工作影響和啟迪學(xué)生，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。

     二、教師人力資源的開發(fā)

     到2005年，我國高校教師缺口將達(dá)到11萬。因此，如何盡可能開發(fā)教師能力資源，最大程度挖掘教師的潛能已越來越得到人們的重視。
     教師人力資源開發(fā)是21世紀(jì)創(chuàng)新教育的根本。教師不僅是人類知識的傳播者，而且是塑造心靈的工程師；不僅是智力資源的開發(fā)者，承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，而且在人類社會兩個(gè)文明建設(shè)中發(fā)揮著巨大作用，即通過生產(chǎn)知識，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，又對社會精神文明建設(shè)起著直接的特殊重要作用。因此開發(fā)高校教師人力資源便成為創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和根本。

    三、影響高校教師人力資源開發(fā)的因素

   (一)政策因素：高校行政機(jī)構(gòu)臃腫，行政人員往往以管理者自居。我們應(yīng)該明確，高校教師管理并不只是一般的行政管理，而是要根據(jù)高校內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律，根據(jù)辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于教學(xué)科研人員學(xué)術(shù)事務(wù)的管理。高校的中心工作是教學(xué)、科研工作，工作的主體是教師、學(xué)者。高校行政管理部門及其人員在思想上應(yīng)有充分的認(rèn)識，在工作中應(yīng)有充分的體現(xiàn)，應(yīng)有強(qiáng)烈的服務(wù)意識。這就要求當(dāng)前高校的管理層從傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變，以保證高校人力資源開發(fā)與管理的全面推進(jìn)。
   (三)環(huán)境因素：環(huán)境因素可分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境是指國家為高校發(fā)展創(chuàng)造的環(huán)境，如國家對高校發(fā)展的重視程度、出臺的各種政策，投資的數(shù)量、管理模式等。微觀環(huán)境是指高校本身為教師人力資源開發(fā)所創(chuàng)造的環(huán)境，大學(xué)是育人的基地，同時(shí)也是研究學(xué)問的地方，如何創(chuàng)造和保持良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，是促進(jìn)出人才、出成果的一個(gè)重要的條件。

    四、如何實(shí)現(xiàn)高校教師人力資源開發(fā)

    樹立教育創(chuàng)新觀念（教育個(gè)性化觀念、大教育觀、終身學(xué)習(xí)觀念、教育國際化觀念），創(chuàng)造資源開發(fā)環(huán)境，建立激勵與約束機(jī)制，職能開發(fā)、品牌開發(fā)與特長開發(fā)。