某大學對7個班的148名大學新生進行了“入學后最迫切的愿望是什么”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：40％的大學新生回答“希望有豐富多采的文娛生活”，55.5％的學生認為“自己的目標不明確” 。 　　

　　另據(jù)對某大學物理系學生的問卷調(diào)查，大學生學習勤奮程度同高中相比，自認為有所提高的占9％，大體相當?shù)恼?9％，有所下降的站37％，大大下降的占25％。在學習的積極性方面，自認為“學習積極主動”的占23％，“一般能完成學業(yè)但學習比較被動”的占45％，“對學業(yè)采取應付態(tài)度”的占23％，“不能完成學業(yè)、學習放任”的占9％。這說明在相當一部分大學生身上不同程度地存在著學習動力不足的問題。 　　

　　大學生的學習比中學生更復雜更高級，同時也更為自覺、更為獨立，因此，學習動機的強弱對大學生的學業(yè)成就有著極大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成大學新生學習動力不足的主要原因來自三個方面： 　　

　　(1)上大學前后的“動機落差”。 　　

　　在高中階段，學生以考上大學為唯一的學習目標，一旦目標實現(xiàn)，容易產(chǎn)生松解心理，希望在大學里好好享樂一番，沒有及時樹立起進一步的學習目標，造成了考上大學前后的“動機落差 ”。此外，高中階段很多學生興趣狹窄，愛好很少，一門心思考大學，沒有形成特長。一旦進入大學，就迫切地想發(fā)展自己的愛好特長，把主要精力放在“玩這玩那”、“練這練那”上，而對學習卻逐漸失去了興趣。 　　

　　(2)自我控制能力較差，容易受別人的影響。 　　

　　大學新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時會有意無意地模仿高年級學生的做法，諸如“他們玩我也玩”， “他們談戀愛我也談戀愛”，久而久之便失去了自控能力。有的大學生經(jīng)受不住暫時失敗的考驗，因為一次考試成績落后就一蹶不振。還有的大學生受到社會不良風氣的影響，看到“搞導彈的不如賣雞蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的”所謂“知識貶值” 現(xiàn)象，便覺得讀書無用，滋生厭學情緒，導致學習動力不足。 　　

　　(3)大學新生學習動力不足的深層原因是缺乏遠大的理想，沒有樹立正確的人生觀。只有明確了“為什么活著”，“為什么上大學”等根本問題，學習動力的不足才可能得以根除。

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    第一個原因應該屬于理想間歇心理：人生迄今為止最為重要的一個奮斗目標“考大學”如今已經(jīng)實現(xiàn)了，接下來該怎么做，該朝哪個方向努力，想要達到一個什么樣的目標等，這些問題我們還真的沒有好好考慮過。雖然入學前夕我們想過很多，那些想法僅僅在我們的腦海中一晃而過，從沒有在我們心中扎根生芽！

    第二個原因?qū)儆陔S大流的模仿心理：到了大學生活、學習、休閑……這一切該怎么樣面對呢？我們?nèi)狈Ρ匾恼J識和了解?？纯锤吣昙壍耐瑢W怎么做吧：逃課、戀愛、沒完沒了的玩耍……（應該是部分同學，還有相當部分在刻苦的學習，不過這些同學在校園表層生活中顯得默默無聞，并不受人注目）。于是乎，我們新生也就開始模仿“學習”，漸漸的被同化了。所以，新生們應該冷靜的觀察一下我們的校園生活，不要被表層的生活現(xiàn)象給迷惑。

    第三個原因?qū)儆谌松^問題，屬于“幼稚”心理（請原諒我這么說）：我明白，大學在我們一生中是一個很重要的轉(zhuǎn)折點，進入大學后我們的成人心理不斷強化，但是，我們的思想并沒有成熟。最起碼，對于人生、對于人生追求、對于生活態(tài)度……我們還缺少深刻的認識（尤其表現(xiàn)在人生追求和生活態(tài)度上）。我們太容易被生活表面的一些浮躁的現(xiàn)象所誘惑，我們還缺少一種“成熟”的生活態(tài)度！

    雖然我們常說“經(jīng)歷過才會明白”，但是，我們又不希望看到自己走過了彎路之后才明白過來，或許到那個時候我們已經(jīng)追悔莫及！所以，真心的希望我們每一個從現(xiàn)在開始就理性的思考我們已經(jīng)展開的大學生活，以一種積極的態(tài)度和堅韌的精神面對生活中的每一件事情！